理性主义的学习观

理性主义知识观最早可以追溯到柏拉图，柏拉图认为理性认识的结果是知识。在柏拉图等哲学家那里，他们认为“知识”根本不可能从感觉中产生。惟一真正的知识与概念有关。根据这种观点，“1+1=2”是真正的知识，而陈述中充满了歧义和不确定性的，如“血是红色的”，并不会在哲学的真理王国中占有位置。可见，柏拉图认为，知识与真理是等同的，知识就是“理性的作品”。

近代哲学的奠基人笛卡尔继承和发展了柏拉图的理性知识观。在笛卡尔看来，人与动物最大的区别是人有思想而动物没有，人正是通过思想获得清晰可靠的知识。笛卡尔之后，斯宾诺莎等人也都强调知识在形成的过程中理性逻辑的作用。斯宾诺莎认为，宇宙间各种物质之间的联系是逻辑的联系。因此，几何学的方法是探索这种宇宙间联系的唯一的合适的方法。通过几何学的方法，可以从自明的公理中逻辑地推导出世界和人类生活的本质。他强调，在人类的过程中，投入感情只会让知识变得混乱。为了获得笛卡尔所说的清晰、明确的知识，只有用纯粹的理性。作为现代数理逻辑创始人的莱布尼兹认为，人们可以凭借逻辑，像在数学领域进行推理一样地在形而上学和道德领域中推理。