一、典型案例

高考结束，小李的成绩不太理想，所以小李决定在一所复习学校再努力一年争取考上理想的大学。开学了，小李满怀希望的去学校报名，可是渐渐地他对自己的选择产生了怀疑。这所学校为了节省开销，选址在一处偏僻的地方，而且四周布满了各式各样的工厂，早晨5点开始，各类机械噪音不约而同地响起来。教室由一间厂房改造而成，有些同学甚至没有课桌和书本，教室后面堆放着杂物，四周墙壁还有大块的污渍。老师讲课带有明显的口音，对班风没有明确的要求，对同学也没有严格的约束，课堂风气散漫。老师一下课就离开，和学生也没有基本的沟通。小李很绝望，可是他发现身边的同学并不是和他一个想法，部分同学甚至是抱着投机的心态想随便再考一次碰碰运气。小李感觉自己在孤军奋战，和同学的距离渐渐疏远，学习也停滞不前。

课堂环境，也被称作课堂气氛或氛围、课堂心理环境或学习环境等。课堂环境（Classroom Environment），是学生或教师对所处班级或课堂的知觉或感受，是决定学生发展的重要潜在因素，是任何一位希望提高学校质量的教育者都不能忽视的因素（任怡霖，2003）。从内容构成来说，课堂环境包含物理环境、社会环境和心理环境三大类别（林崇德，《心理学大词典》，2003）。物理环境主要包括自然环境，教学设施和时空环境。社会环境是课堂中师生互动和生生互动的基本元素及状况的总和，包括师生互动与师生关系，同学互动与同学关系，课堂目标导向，课堂规则与秩序。心理环境则是课堂参与者的人格特征，包括心理状态和课堂心理氛围等。案例中的小李由于高考失利参加了一所非正式学校的培训班，学校的选址决定了它的物理环境不达标。自然环境方面，学校位置偏僻，噪音较大，不能给予学生安静的上课或学习空间；教学设施的方面，课堂的硬件环境让人很是担忧，没有干净整洁的教室，甚至连课桌和书本都是缺失的；时空环境是在小李处在落榜之后的失落与怀疑中；心理环境，课堂风气不好，学生不学老师不管，老师和同学之间没有交流，学生与学生之间也没有交流。学生与老师的心不齐、劲用不到一处去，班级也无纪律可言，导致整个班级的课堂环境严重失衡。社会环境，教师素质不够，学校的管理较差，而小李高考没考好，在现在高考成功与否是决定一辈子选择的社会风尚下，小李不得不去复考。但在这样一所物质环境、社会环境和心理环境都不达标的学校里学习，是不利于复考的。