二、评价

（一）信息加工理论的贡献

第一，认知主义学派强调的是人的主体作用，重视学习者的主动学习与能动性的自主发挥。

第二，强调认知等意识活动对人类学习的重要性。

第三，强调了学习活动的准备状态，认为个体的学习成果不仅取决于外部刺激，而且取决于个体已有的认知水平和结构。

第四，强调强化的功能。认知学习理论倾向于将学习当作是学习者积极的、主动的过程，因此十分重视内在动机因素和学习本身对学习者的强化。

第五，学习的创造性。认知主义代表人物布鲁纳的理论尤其强调学生对学习进行主动探索并灵活运用的能力。他要求学生通过自己的观察发现问题，对问题进行讨论探索并通过实践对问题进行自主解决，他提倡发挥学生的创造精神、独立思考，对知识进行发现并掌握知识及其原理。强调让学生用自主发现的方式开发潜力，让个体的主动学习强化其学习动机，使学习者不仅能够巩固已有知识并且能够在已有知识的基础上进行新的创造和发挥。

（二）信息加工理论的局限

认知学习理论的不足之处在于，认知主义没有揭示学习者在学习过程中的心理结构。一般认为，学习过程存在着智力和非智力两种因素，但认知主义的心理学并未对非智力因素产生足够的重视。

认知主义还过分强调了学习者的能动性和主动性，忽视了学习者的年龄与认知水平的发展阶段，过分强调自主发现、自主学习，忽视了教师在教学中的主导作用。