二、原因分析

在学习过程中，究竟有哪些比较重要的需要会影响学生的学习心理呢？通过查阅相关资料，并找部分学生访谈，发现主要有以下几种心理需要。

1.生理需要的缺乏

一般来说，生理需要是指人们吃穿住行的需要。这里的生理需要主要是指维持学生正常学习的需要，如睡眠、饮食、健康等的需要。生理需要是驱使学生学习行为的强大动力，当生理需要得到一定程度的满足之后，学生才会产生下一个层次的需要。相反，若学生生理上某种需要因匮乏而得不到满足时，就会产生生理状态上的不平衡，此时学生将很难维持并进行其他活动。特别是青少年在从事学习活动中，如果没有充足的体力与脑力，就没有办法进行专注、高效的学习。案例中，铭铭上课时无精打采、经常打瞌睡，这说明他基本的睡眠饮食等生理需要没有得到满足所致。也就是说，他生理上需要的缺乏会使得整个人无精打采，导致他上课不能好好听讲，进而无法专注于学习，最终体现为成绩下降。

2.尊重需求的不足

尊重需求是人的基本需要之一，教师与学生之间在人格上相互平等，需要彼此尊重。尊重需求既包含自身对成就价值或自我价值的个人感受，也包含他人对自己的认同和尊重。在学习过程中，如果学生能够赢得教师的尊重，学生内心会因自己尊重需求得到满足而自信满满，提高学习动力；相反，如果不能满足尊重需求，就会使他们感到悲伤沮丧，从而降低学习动力。尊重学生并非是要求教师不作为，让教师不干预，或让教师不惩戒，而是希望教师能奖惩合理。尽管有学者调查表明，教师尊重学生的整体状况良好，但对学生差异的尊重还不令人满意（和学新，董树梅，张扬，王文娟，2013）。现实教育中，也时常出现教师不尊重学生的举动，诸如“红领巾/绿领巾”事件，又如“红、黄、绿”三种颜色的作业本事件，等等。自尊是孩子们极其珍贵的品质，是学生自我教育和自我发展的内在动力，需要每一位老师对其加以呵护。如果不给予学生自尊上的满足，那么对于学习的负面影响是必然的。案例中英语老师对铭铭不够信任的言辞，批评他在同学面前的吵架行为都导致了铭铭的自尊心受损，从而影响学习成绩。

3.理解需求的忽视

理解需求属于较高层次的需求，它对学生的学习动机同样起着至关重要的作用。诚如《理解教育论》锦言：“理解学生，教在心灵。”若缺乏理解，教师在教学过程中就很容易脱离实际，出现“照本宣科，你讲你的大道理，学生无动于衷”的尴尬局面，让课堂成为一种缺少温度的育人场。尤其是敏感多疑的青春期学生，若老师面对学生的错误不加以理解就无端指责，这种高高在上的姿态只会使得与学生之间的距离越来越疏远。因为，相互理解是师生之间良性关系的桥梁，也是有效教育的关键。案例中，铭铭认为英语老师很喜欢抓住小事小题大做，他向后面的同学借笔却被不问缘由当众责罚，让他感受到自己不被尊重与理解的委屈，从而开始以吵架的形式维护自我形象。正是因为老师对铭铭的不理解，使得后面一系列的问题出现，进而使问题恶化。

4.自我实现需求的空缺

自我实现是学生的最高需求。依据人本主义理论，每个学生都有完善自我的欲望。当学生的潜能在现实中得到充分的开发，实现理想自我的预期目标时，就实现了自我。因此，学校教育应该把学生的“自我实现”看成是重要的教学目标，所有教学活动应该围绕“自我”展开。学生的学习需要得到满足，有利于学生身心健康的发展，可以提高学生的学习积极性与学习效率，增强学生自信心。在马斯洛需要层次理论中指出，激励人付诸行动最主要的原因和动力是人们最热切的需要。自我实现的需求越强，自我实现的需要就越能转化为奋发图强的潜在动力，也越能最大程度地挖掘个体的潜能（张亚平，2015）。这种理念运用到教育中就是学生在从事自我实现的学习时，能给他们带来较大的快乐与满足。学生的需求是什么，他最想做的事是什么，有些孩子可能在学习上并不是很优秀，但是可以通过一些他喜欢做的事来提高他对学习的兴趣，让他更加喜欢学习。案例中老师知道铭铭的体育很好，就任命他担任了体育委员，这正好是铭铭的兴趣所在，是他自我实现需要的一个途径。结果他也不负众望，率领全班同学在校田径运动会上勇夺全校第一，与同学的关系也越来越好。