二、评价

（一）经验主义学习观的贡献

不可否认，经验主义的发展，实质上是一个对自身思想体系矛盾的不断反省，这本身就是一个不小的进步。更何况休谟的不可知论还启迪了后来的一些哲学家。康德的批判哲学不仅影响了近代哲学，而且对西方近代哲学，尤其是实证主义、实用主义、逻辑经验主义产生了及其深远的影响。总之，经验主义哲学对于西方哲学发展的推动作用是不可磨灭的。

（二）经验主义学习观的局限

经验主义的基本原则是认识来源于感觉经验，与唯物主义的物质世界在感觉之外的客观性存在矛盾。经验主义在实质上是完全取消思维的理解作用或能动作用，只承认思维对经验的现成感性内容的组合、分解、比较或抽象作用，不依存于客观的现象；经验主义强调归纳分析的方法，把它片面化、绝对化了，并且无视了演绎和综合。经验主义把自然界的事物和过程孤立起来，没有联系的全面的去观察。

在教育中，经验主义产生了如下几种影响：

1.经验主义者十分看重教育的效能，因为他们认为知识的来源是经验。在经验主义者看来，人如同一张白纸，人所获得的一切知识均由经验产生，教育只需要教给人经验，得到经验后的人便是无所不知，无所不能的。洛克认为：“凡我遇到的人，其中有十分之九，其为善为恶，为有用或无用，皆由于他们的教育。”经验主义夸大了经验教育的作用，使得一些人成为教育万能论者。

2.经验主义者否认先验的原则，他们不崇拜权威，因为他们不承认有超经验的一般的理性原则。杜威说，经验主义者因为“诉诸经验，表明打破了权威”。正因为打破了权威，从而经验主义思想在教育上便开始了个人主义和自由主义。

3.由于经验主义重视感觉经验，所以经验主义主张教育要重视感官训练和直观教学。但是正因为过分重视经验，这一学习观的缺点也就随之暴露了出来，比如忽视学生自身的思维发展规律；忽视直观教学是一种达到理性认识的手段，仅仅让直观教学停留在感觉基础上。

综上所述，在教育中，经验主义学习观给了我们如下启示：（1）教学是要以学生经验为基点，充分利用经验；（2）学习要做到经验与理性的结合，要注重经验与其他事物的交互作用；（3）认识到经验教育并非万能，学习是由多方面因素共同影响的。