非洲教育一体化

国外有关非洲教育一体化的研究,主要体现在这些战略的制定、执行和效果评估的过程之中。这些战略的文本涉及战略的背景、目的、原则、重点、实施举措等要素。非盟、非洲次区域组织和联合国有关机构的有关决议、报告或研究等,也多少涉及非洲教育一体化发展战略。非洲区域性教育专业组织有各自专业性的研究。

学者欧盖奇(O.Ogachi)研究了东非三国高等教育区域化发展战略的历史演变、现状和面临的问题。浙江师范大学非洲研究团队完成的教育部“非洲高等教育国别研究工程”系列科研成果,涉及非洲教育质量保障机制、师资培训等方面的一体化努力。

非洲教育一体化,也称为非洲教育的区域化与非洲化,与非洲教育的国际化既有重要区别也有紧密联系。与非洲政策和研究者语境中的“一体化”概念相关,非洲政策和研究者语境中的“教育一体化”,是指确保教育项目和教育机构之间横向的和纵向的“联系”,建立课程、项目以及相关活动的“标准”,对高等教育和研究质量、鉴定、文凭认可的重要机制的“共同或协调的管理”,在制度、标准、项目、注册、研究、语言、认证、质量保障、教育分级分段等方面“步调一致”,以促进“可比性”和“一致性”。高等教育的一体化,则是使一国的高等教育制度和项目与其他国家的高教制度和项目“协调一致”——它意味着学习结构(如学士、硕士和博士)、学习项目(专业)和课程教学大纲、报考条件、学年日历、学习模块和学分、认证、教学语言、专业和职业培训等方面的协调。^[36]

在本书中,非洲教育一体化就是非洲教育区域化(regionalization),是指非洲各类区域组织^[37]在非洲主权国家的支持下,为了应对地区内外的各种教育挑战、促进区域内的教育改革和发展,而从本区域整体的角度设计和推行的教育领域的制度性合作的过程和趋势,包括加强利益相关者之间的联系,建立共同的标准,分享信息和经验,进行协调的管理。

非洲教育区域化在整个非洲的层次上也可称为非洲教育一体化。非盟的许多教育发展战略就是非洲一体化发展战略。非洲教育一体化是非洲教育区域化的重要组成部分和重要形式。