充满活力的研究

“当你说到研究的时候，”我告诉他，“我想的是一个人在实验室里，或在充满书刊的图书馆里，或在学校的某个地方埋头工作，而这些地方都是与一般平民百姓隔绝的。”

晏急得连连摆手。

“不，不。”他大声地说，“我说的充满活力的研究是那些与人民的生活和需要直接有关的研究。简单解释一下，比如我的同事在准备教材时，他们不只是坐在扶手椅上写，而是走出去，同人民住在一起，设法了解他们，包括了解他们的长处和短处，以及他们的基本需要。写成教材以后，还要分发到各校去试用，听取教师和学生的意见。总之，我们的教材是每个季度、每年都在不断修订和改进的。”

“你们就这样在定县开始办示范学校了，”我说，“你们用考棚作总部。但是，这些定县人是农民，他们不能像学生那样上学，他们什么时候读书呢？”

“每逢夏天农忙时，就利用清晨或夜晚，”他答道，“到冬天农闲时，我们的时间就多了，这真是太好了。在夏天，我们根据他们迫切需要来教。例如，在天花流行时，教他们种牛痘。当然，教的时候，我们不只是单纯地说教。你能不倦地说农业或医疗卫生，而他们也认为‘这很好’，但却并不十分相信自己的能力。只有当我们证明他们有可能学会时，这些农民才肯学习。

“现在，他们一点儿也不笨，而是很聪明的。当你教给他们一件事时，他们能很快地学会，把生计安排得更好，把事情处理得妥帖。如果你想在某个地区或某个国家建立一个较好的秩序，那就首先必须激发人民的思想，这样，他们才会要求你教给他们东西。这就是工作的起点，没有这一过程，就不会取得成功。派遣几个专家或官员到某个地区去是毫无用处的。正如孔夫子说的那样：‘人存政举，人亡政息。’改造应是人民的自愿行动，强加于人不行。我们办学的目的是为了启发农民的智慧。”

他双唇紧闭，神情严肃，片刻后突然又接着说：“有人说这些中国文盲愚昧无知，其实难怪，他们深受脑筋迟钝之困扰，由于不识字，他们的眼界当然无法超过其近邻。”

我打断他的讲话：“我们美国也有很多这种脑筋迟钝的人，虽然他们大都识文断字，倘若喜欢，还能听广播、看电影，但他们却仍然饱尝脑筋迟钝之苦。您说对中国老百姓来说，学文化是令人振奋的事。但是，您怎样解释我们美国人为什么在看问题时总不能超过自己的范围，甚至在识字的情况下也这样呢？”