心理健康教育课应注意的问题

（一）心理健康教育活动课主要是通过教师与学生共同活动来进行，通过活动训练，使学生产生体验，得出正确结论，要使学生成为活动的主人，忌包办代替，直接告诉学生应该怎样，而应帮助学生找出问题的症结及解决的办法。在学生获得感悟后，教师要对学生的体会给予明确的概括和升华，防止学生对活动的体验流于表面。

（二）心理健康教育课不应局限于课堂，应注重与学校日常教育教学活动相结合。心理健康教育课不能陷入学科教学的模式，教学方式应多种多样，可根据情况选择在户外进行。

（三）心理健康教育课作为团体训练应与个别辅导相结合，应特别注意调动和引导少数性格内向或与主题有关的学生参与，如针对“友情”这一内容，活动中要特别注意引导性格内向、平时朋友少的同学参与。

（四）活动主题忌大或空，要具体化为可以操作、可以训练的行为特征，从问题入手。如“优化心理，助我成功”“倾听你的心声”等主题就太大，学生讨论开后，内容太多，教师不易把握。

（五）活动的主题及设计要适合学生的接受水平和需要（对其他心理健康教育课本提供的活动步骤、内容要分析，切合学生的实际），如情绪调节等内容就不适合小学低年级。

（六）创设良好的情景，增强活动的心理氛围（如座位的摆放、音乐的烘托等），能收到意想不到的效果。

（七）教师要按心理活动课的要求重塑角色地位，使学生能坦诚相言。如教师可以先讲讲自己的经历、自己犯过的错误、自己遭受的不理解，引起共情，使学生解除顾虑，敢于说出自己真实的想法，使活动朝着预想的方向发展。

（八）对活动中学生提出的违背常理的问题，教师应给予适当点拨，不能听之任之，不然会造成学生误认为教师认可他们的错误想法。如主题为“当父母误解我的时候”这一活动中，有一学生谈到当他和表弟闹矛盾时，明明是表弟的错误，父母总是怪他，这时他采取的办法是把表弟叫出去打一顿。如果教师对他这一回答不予理会或简单地否定，都不会有好的效果，教师应顺着他的回答点拨他，让学生自己觉得他打表弟一顿毫无作用，从而改变做法。

（九）活动课结束后，教师要根据情况制定具体目标进行课后训练，以巩固训练内容。目标制定要合适，给学生以成功体验。通过一堂心理活动课，学生可能会改变一些原有的错误认知，但要学生能在学习或生活中加以应用，教师布置课后的训练就是一个必不可少的环节，只有这样，心理健康教育活动课才能达到解决实际问题的目的。