目录

青少年心理健康教育工作手册

作者：.张天清主编

青少年心理健康教育丛书　编写委员会
如何从本书中获得最大帮助？
序
目录
心理发展篇
第一章　青少年的生理发展
第一节　生长发育
一、小学生的生长发育
二、中学生的生长发育
第二节　性别化发展
一、性别与性别角色
二、双性化人格
三、同性恋
第三节　青春期性心理
一、性幻想
二、婚前性行为
三、手淫
第二章　青少年的认知发展
第一节　注意力与记忆力
一、注意力
二、记忆力
第二节　思维
一、思维的概念和分类
二、思维发展的特点
三、思维能力测试
四、思维能力的培养
第三节　创造力
一、创造力的内涵
二、创造力的基本特征
三、创造力的影响因素
四、创造力的培养
第三章　青少年的人格发展
第一节　依恋
一、依恋的概念及其重要性
二、依恋的发展过程
三、依恋的测试方法及典型依恋类型
四、影响依恋安全性的因素
五、不安全依恋类型的改变途径
第二节　心理韧性
一、心理韧性的概念
二、心理韧性的测量
三、促进心理韧性潜能实现的策略
第三节　自我调控
一、自我调控的概念
二、自我调控的相关过程
三、自我调节失败模型及影响自我调节失败的因素
四、影响自我调节效果的重要因素
第四章　青少年的社会化发展
第一节　自尊
一、自尊的概念
二、自尊的测量
三、自尊的来源
四、高低自尊水平学生的差异性特征
五、提高学生自尊的方法
第二节　成就动机
一、成就动机的概念
二、成就动机的相关理论
三、成就动机的测量
四、成就动机的影响因素
五、培养学生成就动机的途径
第三节　利他行为与道德
一、利他行为的概念
二、影响利他行为的重要因素
三、道德的概念
四、道德的发展
五、促进学生道德成熟的途径
第四节　攻击性行为
一、攻击性行为的概念
二、易卷入冲突的攻击性青少年
三、攻击性行为中值得注意的几类学生
四、控制学生攻击性行为的方法
心理服务篇
第五章　心理健康与评估
第一节　心理健康的标准与识别
一、心理健康的标准
二、正确认识心理健康标准
三、心理健康的识别
第二节　青少年心理健康状况
一、青少年常见心理健康问题
二、影响青少年学生心理健康的主要因素
第三节　维护心理健康的基本途径
一、引导学生以“FVN法”促进心理健康
二、以良好的家庭教育促进心理健康
三、学校开展心理健康教育，提高学生心理素质
第六章　心理测试与建档
第一节　学生心理档案的建立与管理
一、学生心理档案的主要内容
二、学生心理档案资料的搜集方法
三、学生心理档案的管理
第二节　常用心理健康评估量表
一、症状自评量表
二、中学生心理健康综合测量量表
三、中学生心理健康量表
四、Achenbach儿童行为量表
五、Zung氏抑郁自评量表
六、Zung氏焦虑自评量表
七、儿童抑郁量表
八、青少年生活事件量表
九、儿童十四种人格因素问卷
十、家庭环境量表
十一、青少年病理性互联网使用量表
十二、自杀态度问卷
十三、学习障碍儿童筛查量表
第七章　个体心理咨询
第一节　心理咨询的一般程序
一、心理咨询的内涵
二、心理咨询的过程
三、心理咨询的形式
第二节　心理咨询的基本技术
一、积极关注
二、无条件尊重
三、真诚
四、共情
第三节　心理咨询的职业规范与伦理
一、心理咨询的职业规范
二、心理咨询的职业道德
三、心理咨询师的自我保护
第八章　心理危机干预
第一节　危机与危机干预
一、危机的内涵
二、危机干预的内容、目标和职责
三、危机干预的对象和方法
第二节　自杀的危机干预
一、青少年自杀的原因
二、青少年自杀的危险性因素
三、自杀前的预兆识别
四、自杀评估
五、自杀干预的要点
第三节　学校危机干预流程
一、学校危机干预职能体系
二、学校危机干预流程
三、对于已发生自杀事件的应对
辅导活动篇
第九章　团体心理辅导
第一节　团体心理辅导的基本理论和技术
一、团体心理辅导的概念
二、团体心理辅导的类型
三、团体心理辅导的功能
四、团体心理辅导的基本要素
五、团体心理辅导的常用技术
第二节　团体心理辅导方案的设计与实施
一、团体心理辅导方案的基本要素
二、设计团体心理辅导方案应注意的问题
第三节　常用结构式团体心理辅导活动
一、团体相识篇
二、团队建设篇
三、自我探索篇
四、活动结束篇
第十章　心理素质拓展训练
第一节　心理素质拓展训练的理论基础
一、心理素质拓展训练的起源
二、心理素质拓展训练的主要特点
三、心理素质拓展训练的教育功效
第二节　心理素质拓展训练的操作要领
一、培训师自我介绍
二、协助成员相互熟悉
三、检查团体成员的舒适度
四、强调拓展训练的目标
第三节　心理素质拓展项目的运用
一、心理素质拓展项目的特点
二、心理素质拓展项目的功效
三、心理素质拓展项目的运用原则
四、心理素质拓展项目的操作要点
五、心理素质拓展项目后的分享
第十一章　校园心理情景剧
第一节　校园心理情景剧的价值与特点
一、校园心理情景剧的辅导价值
二、校园心理情景剧的主要特点
第二节　校园心理情景剧的要素与技术
一、校园心理情景剧的基本要素
二、校园心理情景剧的基本技术
第三节　校园心理情景剧的组织与实施
一、剧本创作
二、编排导演
三、组织演出
第十二章　游戏与艺术辅导
第一节　游戏与艺术辅导的基本理论
一、游戏辅导
二、艺术辅导理论
第二节　游戏与艺术辅导操作示例
一、箱庭疗法的导入
二、箱庭的制作
三、体验和重新配置
四、箱庭作品的理解和对话
五、记录阶段
六、过渡
七、箱庭作品的拆除
八、箱庭治疗的终结
体系建设篇
第十三章　学校心理健康教育机构建设
第一节　机构设置
一、职能定位
二、机构名称
三、机构管理
第二节　人员构成
一、管理人员
二、专职心理辅导老师
三、兼职心理辅导人员
四、学生心理工作者
第三节　场地建设
一、位置选择
二、功能布局
第十四章　心理健康教育师资
第一节　心理辅导老师的工作任务
第二节　心理辅导老师的任职条件
一、职业道德
二、知识经验
三、专业技能
四、人格特质
第三节　心理辅导老师的专业成长
一、专业知识的丰富
二、专业能力的扩展
三、心理素质的提升
第十五章　心理健康教育工作途径
第一节　心理健康教育课程
一、常用的心理健康教育课的教学方法
二、心理健康教育课应注意的问题
第二节　心理健康教育科普宣传
第三节　家庭和社会资源的整合
一、家校协同开展心理健康教育的联系模式
二、社会资源的整合
附录1　症状自评量表（SCL-90）
【指导语】
【题项】
【评定注意事项】
【统计指标】
【常模、分界值及结果解释】
附录2　中学生心理健康综合测量量表（MHT）
【指导语】
【题项】
【答题纸】
【记分标准及结果解释】
1.效度量表（说谎量表）的解释
2.整个测验的解释
3.内容量表得分的诊断
4.各内容量表的解释
附录3　中学生心理健康量表（MSSMHS）
【指导语】
【题项】〖HJ0〗
【记分标准】
【结果解释】
附录4　团体心理辅导方案示例
中学生生涯规划团体心理辅导策划书
附录5　单次团体心理辅导活动示例
考前心理减压团体心理辅导活动方案
一、活动目标：
二、活动准备：
三、活动流程：
四、结束团体
参考文献
后记

首页> 图书频道> 教育> 理论与管理

附录2　中学生心理健康综合测量量表（MHT）

2025年11月14日

版权

附录2　中学生心理健康综合测量量表（MHT）