（二）改善方法
怎么让小雨知道这样做是错误的呢？怎么改善小雨的攻击行为呢？
1.强调感受
由于没有学会表达愿望和需求，年龄越小的孩子，越是“感情用事”，让他“控制自己”或者“好好想想”往往是“事倍功半”，这是孩子的身心特点决定的。孩子的情绪通常是情绪第一，行动第二，思考滞后。对小雨这样的孩子要强调“感受”：
（1）你是不是觉得自己很厉害，别人都怕你了？
（2）当你打了这些同学后，他们还理你吗？
（3）老师知道你打人后，怎么对你的，你希望老师不喜欢你吗？
（4）妈妈知道后，是不是打你了，疼不疼？讲讲妈妈怎么打你的？
（5）你觉得老师最喜欢班里哪个同学？给我指出来，他坐在哪里？如果同样是被碰了一下，他会怎么做呢？
（6）你想不想让老师喜欢你？让同学喜欢你？成为所有人的“老大”？……
尽可能地通过实际情境，来让孩子明白打人的坏处，而不用很多道理来说明“打人是错误的”。
当孩子有了改变的愿望——“ 我想让老师喜欢我”，“让同学喜欢我，成为他们的‘老大’”的时候 ，就必须给具体可以操作可以量化的行为目标，这里介绍一种常用的“代币法”。
2.代币法
“代币法”是心理咨询中常用的一种行为疗法，通常对于年龄小或思想比较简单的孩子效果显著。“代币”就是真正奖励物的暂时代替，犹如“小红花” “红五星”之类的东西，通过这些“代替物”最后才能赢得“三好学生”等奖励。代币物可以是实际的物件，也可以是打点、记分之类的形式，但在具体使用时要遵守以下原则：
（1）安全，如不要用尖利的东西。
（2）控制数量，不能随意发放。
（3）耐用，免得总要更换。
（4）易收藏，不要太大。
（5）便宜，可以自己制作。
（6）非孩子喜爱之物，因为这不是真正的奖品。
“代币法”的最大优点在于：当孩子表现出良好行为时，不是立刻就满足他的要求（如：“我不哭，就买玩具”），而是延时满足，需要孩子将行为保持一段时间或重复出现后，再满足。这就易于“习惯”的形成，提高合理行为有意识地反复出现，同时因为有“代币”，也可以使合理行为得到一定的鼓励，起到“望梅止渴”的作用。用代币法矫正小雨的行为，过程如下：
现在，让我们对小雨用一下代币法。
“小雨，先告诉我你喜欢什么东西？无论是吃的、玩的，什么都行。”
“火腿肠、肯德基，还有溜溜球、水浒英雄卡。”
“那好，现在我们来做一件‘说话算数’的事，妈妈和你都按这张纸上写的做，如果你做得好，妈妈就奖励你喜欢的东西；做不好，当然就没有，只是你要知道这是在帮你成为让人喜欢的孩子。”
3.行为指南
（1）“如果别人像这样碰了你（给他当场演示），你没有打他，记1分。”
（2）“如果别人像这样碰了你（给他当场演示），你既没有打他，也没有骂他，记2分。”
（3）“一天不打人，给一颗红五星。”
（4）“一天不骂人，记5分。”
（5）“老师一天没听到其他小朋友‘告状’，给一颗红五星，再加2分。”
（6）“老师一天没听到其他小朋友的爸妈‘告状’，给一颗红五星，再加5分。”
（7）“得到老师表扬，给一颗红五星，再加10分。”
（8）“能向同学赔礼道歉，每个同学记5分。”
（9）“多交一个朋友，给两颗红五星。”
4.奖赏标准
（1）15分，换一颗红五星。
（2）一颗红五星，奖励棒棒糖一支。
（3）两颗红五星，在班级里表扬。
（4）五颗红五星，给家长通话表扬。
“代币”兑换“奖励”时，可以由孩子自己决定，但不能重复奖励，一旦选择了“一颗红五星，奖励棒棒糖一支”，那这颗红五星就要收回了，就像花钱买了东西一样，拿了东西不可能再把钱要回来。
5.注意事项
代币法的具体内容可以根据孩子所处的不同阶段灵活调整，要记住：与孩子一起来制定规则，毕竟最后的行为实施者是孩子本人。而且一定注意三点：
（1）“鼓励”可以通过给定几个较简单的行为目标（如按时上学）或“预支代币”等形式激发孩子的主动性，千万不可以让所有的行为目标都很难实现，使孩子没有了信心，丧失了尝试的兴趣。
（2）生活中规律性的活动、物质给予不可以变为奖励物，如不改不给吃饭。
（3）合理控制奖励来源，减少盲目奖励，需要家庭的综合配合，有一人随意改变代币规则都可能使代币法无法顺利进行。