二、问题探究

小林真的作业那么多吗？时间真的不够用吗？

据爷爷反映，小林班上的大多数同学作业在学校就做完了，可小林在学校根本不做，只顾着玩儿。回到家后小林不能将“学”与“玩”的时间分配好，长期被动完成作业，总认为作业很多，耽误了他玩儿的时间，做完了作业，也就没了玩的时间。因此，每次功课都完成得拖拖拉拉，效率极低。

小林一、二年级时成绩还是不错的，爷爷帮助他制订复习计划，监督他学习。三年级后他开始偷懒，成绩每况愈下。爷爷为了提升小林的学习成绩，给他布置家庭作业，用以强化训练，但是小林的学习状态并未起色。因为小林发现，爷爷每次布置的作业量与每天做完学校作业到睡觉这段时间成正比，时间多，额外作业多。如果校内功课做得慢，没时间了，爷爷也就不留家庭作业了。“聪明”的小林找到了“玩”的窍门，干脆在学校里不做作业，等回到家爷爷督促时再慢慢做。

解决小林学习问题的关键在于教会他科学管理时间。首先，要让小林自己选择到底是要“进步”还是“退步”，让他回想一下是成绩好时心情舒畅，还是现在舒服；然后与小林一起计算出吃饭、睡觉、个人卫生和在校时间。如周一至周五， 计算出专门用于学与玩的时间。“学”包括作业和复习，而“玩”则让小林自己安排，小林选了看动画片、看课外书和玩卡片。接着计算各项活动所需要的时间，让小林感性上认识到“学”与“玩”是矛盾统一的，“学”得好，则额外玩得时间多，“玩”得也痛快；否则学不好，玩得也不好，甚至还要再从睡觉、吃饭中扣时间补偿。

在反复权衡“学”与“玩”后，他与爷爷订下了“家庭时间契约”，具体内容有：在一个半小时内保质保量高效率完成作业，爷爷绝不额外加压。完成作业后小林可以看动画片、看课外书和玩卡片。加之老师在小林的学习方法上给予指导，使小林在学习效率和时间管理上不断提升和优化，表现越发优异。

从上述的案例看出，小林写作业拖拖拉拉，其实是时间管理不当的表现，不能合理权衡学习与玩耍之间的关系。通过合理的时间安排，提升小林的学习效率，激发学习兴趣，增加学习动力，使小林学与玩“两不误”，自然就会爱上学习，表现优异。