构建立体的教育体系

青春期教育是一个系统而有序的教育活动，它贯穿于留守儿童青春期的整个过程。因此，家庭、学校及社会三方面都有责任、有义务为培养留守儿童健康、正常的青春期性心理做出努力。留守儿童的父母同样可以利用书信、电话等方式及返家的机会，对孩子进行力所能及的引导和启发，尤其在感情上给予足够的关怀和理解。学校应该成为对留守儿童进行青春期教育的主要场所。由于留守儿童的大部分时间都是在学校里度过的，因此学校在青春期教育的问题上负有不可推卸的责任。一方面，学校要把青春期性心理教育纳入正规的教育课程，保证足够的师资和基本的教学设备；另一方面，学校要与留守儿童的抚养者形成互动的信息反馈机制，及时掌握儿童的身心状况，同时要对他们的抚养者开展青春期教育知识与方法的培训，尤其是性安全方面的知识，以确保留守儿童身心的健康发展。

社会作为一个大环境，则对青少年的青春期教育起着潜移默化的作用。网络、报纸、电视、杂志、广播等传播媒介在青春期教育方面应营造良好的舆论氛围；医疗、科技、宣传、卫生等部门应经常举办有关青春期方面的展览和服务，让信息闭塞的农村也能及时地了解到这方面的最新情况。总之，留守儿童的青春期性心理教育活动必须要建立在这样一个立体的教育体系之上，缺一不可。留守儿童是我国目前青少年中的弱势群体之一，但他们也同样是祖国的未来，关注他们的发展，就是关注中华民族的发展和兴衰。