农村留守儿童性心理萌发的提前

青春期的留守儿童在性意识方面发展迅速，他们性意识的产生、渴望与异性接触、早恋等现象普遍较其他青少年提前。并且农村留守儿童恋爱需求和性需求的程度普遍强于其他同龄者，由于学校、家庭缺乏性教育活动，因此这种需求并没有被正确地加以引导，以至于一些农村留守儿童性心理发育不健全，甚至出现严重过失。在性意识发育不同阶段，留守儿童的心理体验较其他儿童更易出现困扰。主要表现在：性意识的强烈性与表现程度之间的矛盾；与异性交往过程中自我调节能力差，负面情绪如自卑、焦虑、内向、暴躁等占据主导地位；性意识发展的过程中易受不稳定因素干扰，容易形成错误的性认知，这些都不利于留守儿童性意识的成熟和社会化。

小明的问题表现为注重外在形象，有早恋迹象。沉迷游戏，熬夜玩手机，和父母之间交流越来越少，情绪对抗越来越严重。上课不能专注听讲，跟不上课业进度，学习成绩下滑。一个人待在家里，不愿意出门，有情绪抑郁的表现。青春期的孩子身体发生巨大变化，必然导致心理的变化。他们会开始关心自己的身体变化，并与同龄人对比这种变化是否正常。青春期的孩子最显著的变化是第二性征的出现，而第二性征促使他们寻求性别认同。外在表现之一就是通过穿着打扮来确认“我”是男性还是女性，以及“我”如何可以彰显男性或女性的魅力。随之而来，对异性产生的好奇和兴趣，也成为青春期寻求性别认同的部分参照。

从小明的案例中可以看出，小明的学习和行为变化，是伴随着青春期的到来而发生的。其中一部分是青春期的孩子所呈现出来的共性，对异性的好奇和兴趣，对性别身份的认同。另一部分，是在家庭和生活环境中产生的，在长期的留守经历中，小明和父母的交流本来就比较少，到了青春期，遇到的种种身体和心理发展的压力，很难获得帮助和解决，进而转向手机和网络游戏来缓解，导致学习成绩下滑。父母对其成绩的责备，进一步加重了他的压力，造成了双方情绪对抗的不断升级。