一、引言

可持续发展理念，最初是针对人类由于过度、无节制追求经济发展而引发严重环境问题，进而衍生出一系列社会问题的状况而提出。20世纪80年代，世界环境与发展委员会在其文件《我们共同的未来》中，将可持续发展定义为：既能满足我们现今的需求，又不损害子孙后代能满足他们的需求的发展模式。该理论一经提出，即得到社会的广泛认同，其研究视角，也迅速从经济发展，延伸至社会各个层面与领域。

以可持续发展理论的基本观点为基础，我们可以推导出人的可持续发展概念：既能满足个体现今的需求，又能满足其今后需求的发展模式。据此，可以把大学生的可持续发展定义为：大学生在其人生进程中，终身的、持续的、良性的发展，表现为个体能够顺应环境与社会的发展需要，通过不断增进自我修养与自我完善，实现与自然和社会的和谐相处，进而实现自身的全面、和谐、持续成长与提高。

大学生可持续发展的前提和基础，是人的全面发展。2001年，联合国教科文组织在其文件《修订的关于技术与职业教育的建议（2001）》中，从人的全面发展的角度，对教育应达成的目标，做了如下描述：个性和性格的和谐发展；培养精神价值和人的价值；培养理解能力、判断能力、鉴别能力、自我表达能力；通过发展智力、技能和态度，具备终身学习的条件；发展决策能力，参与团队工作的能力，担任领导的素质和能力；应对信息技术飞速发展的能力。可见，大学生的可持续发展，建立在具有人文精神价值、终身学习意识、较强学习能力和良好综合素质与职业素质的基础上，唯“德”与“能”兼备，方能实现。大学生只有立足于个人的长远发展目标，不断追求自身道德修养、文化修养、身心健康和职业素质的全面协调发展，才能够适应社会的进步与发展，进而实现自身的长远、可持续发展。