评价内容上增加学习态度与情感的内容权重

在新课改背景下，对体育课程评价降低学生体能和运动技能的评价权重，重视学习方法、过程、态度与情感等内容的评价，是体育课程评价优化的趋势。首先，在学生体能评价方面，由于学生的身高、体重、运动能力等因素不同，同时学生对各体育项目擅长的程度也有差异，用统一的标准去评判学生1千米跑、8百米跑的速度以及立定跳远的距离，都不能证明体育教学的效果，也不能体现学生在体育课程中所获得的情感体验，只能说明有些学生受遗传因素主导的身体素质和条件要优于其他同学。而在运动技能方面，运动技能的教学只是体育教学的目标内容之一，更需要重视的是体育对育人的价值。其次，受到传统应试教育的影响，体育课一直都被作为边缘科目，有时被其他学科占用，而体育学习活动也简单地被理解为单纯的运动，而没有把学习体育知识和技能，锻炼学生的情感和意志，塑造学生健全人格等内容，作为体育课程的教学目标，这就导致在体育课程评价内容中更加重视学生身体素质和技能的局面。目前有不少研究表明，参与体育活动对学生身心发展具有重要意义，从立德树人的角度来看，体育学习评价也应该重视学生态度与情感及思想道德培养，鼓励先天身体素质不好的学生积极参与体育活动，培育学生的体育精神和顽强意志。总之，在体育课程评价内容优化上应该适当降低对学生体能和运动技能评价所占的权重，提高对学生学习态度与情感及体育合作精神等方面的权重，让评价内容引导体育教师更加关注学生身心健康发展。