小学数学课堂教学评价的基本要素
小学数学课堂教学评价属于微观的教育评价。要保证课堂教学评价的客观性和公正性，评价必须依据明确的、能全面反映教师课堂教学质量的指标体系进行，指标体系应覆盖课堂教学这一动态系统的全部要素。从目前的教学现状来看，课堂教学评价指标大都是从教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等方面去制定的。
1．教学思想
小学数学教学思想作为人们对小学数学教学现象、教学过程及其规律的一种主观认识，它一旦在教师头脑里形成就会强烈的支配着教师的教学行为，并决定着教学过程发展的方向和结果。如果教师在认识上把小学数学教学过程看成是一个以小学数学课程内容为载体的，教师引导学生积极主动的参与数学学习并促进学生全面发展的育人活动过程，那么他们在教学中就会以极大的热情关注学生的学习过程和学生在学习中的探究发现，让学生切实经历数学知识的形成过程，以此促进学生的知识、能力、情感、态度的全面发展。反之，小学数学课堂教学就会变成教师讲数学、学生学数学的活动过程，结果造成学生被动接受数学知识，能力、情感、态度得不到应有发展的局面。根据教学思想对课堂教学的客观制约作用，我们认为小学数学教学思想应成为小学数学课堂教学评价的一大基本要素。评价小学数学教学思想，首先要看课堂教学的指导思想是否正确，看教师在教学中是不是坚持了“以学生发展为本”的教学思想，是不是重视了学生终身学习愿望和能力的培养。其次，通过对课堂中师生教与学行为的深入考察，了解教师所坚持的教学观念，特别是他们的教学观、教师观、学生观、教学质量观，其中重点又要深入考察师生在课堂教学中的角色地位和课堂教学的价值取向。具体来讲，看课堂教学是不是真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的基本理念；看课堂教学是不是关注了学生知识、能力、情感态度和价值观的全面发展，是否关注了学生创新精神和实践能力的培养。
2．教学目标
教学目标既是教学的出发点又是教学的归宿，它对整个小学数学教学过程具有重要的导向作用，直接决定着教学过程的发展方向和价值取向，因此它是小学数学课堂教学评价中的一个不可缺少的基本要素。评价小学数学课堂教学目标，一要看教学目标是否充分反映了数学学科内容所具有的育人功能，目标内容是不是体现了学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的全面发展，同时还要看数学知识与技能的学习是不是以有利于数学思想、解决问题、情感与态度等目标的实现为前提。二要看小学数学教学过程是不是紧紧围绕教学目标展开的，教学目标的导向、激励和调控等功能在教学过程中是不是充分发挥出来了，课堂教学结构的安排、教学方法和教学手段的选用是不是有利于教学目标的实现。三要看教学目标定得是否合理，一方面要看所定的教学目标是不是符合学生的现有发展水平，是否定在学生的“最近发展区”；另一方面要看教学目标能不能为学生所理解和接受，看是否有利于学生将教学目标转化为他们的学习目标，并对他们的数学学习产生激励作用。另外，还要看教学目标是否具有实现的全部可能性，合理的教学目标既要能够促进学生的最佳发展，又是通过努力可以实现的。四要看教学目标是否明确具体，在具体的课堂教学中学生要切实掌握哪些数学知识和技能，发展哪些能力、情感、态度，分别要达到何种水平层次，课堂教学目标都要有明确的规定。五是课堂教学目标既要重视学生的学习效果，更要关注学生的学习过程，要明确表述在课堂教学中让学生经历哪些数学知识的形成过程，并在这些知识的学习过程中获得哪些情感体验。
3．教学内容
教学内容既是教师教学的重要资源，也是学生学习的主要对象和线索，是构成小学数学教学过程的基本要素，所以它是小学数学课堂教学评价的重要内容。评价课堂教学内容，首先要保证教学内容的科学性，一方面教师的讲解必须准确无误；另一方面学生对所学内容要有正确的理解，要尽量避免学生对数学知识形成错误的理解。其次，教学内容必须联系学生的生活实际，充分体现“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性”的课程理念，教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。第三，要充分挖掘小学数学教材内容的育人功能，为教学促进学生知识、能力、情感态度和价值观的全面发展提供保证。第四，教学内容的安排要恰当，其分量和难度要符合学生的年龄特征和学习水平，教学既要突出重点，又要适当分散难点。第五，教学内容的呈现形式要有利于学生对数学知识的再发现，教学要注意前后知识之间的联系，以便于学生在学习过程中更好地理解数学知识的发生、发展过程。(https://www.daowen.com)
4．教学过程
小学数学课堂教学过程作为一种师生教与学多边互动和共同发展的活动过程，本学科教学的一切功能和所有任务都要通过它去体现，去完成，因此教学过程理所当然地是小学数学课堂教学评价所要考察的主要对象。评价小学数学课堂教学过程，一要看教学过程各构成要素之间的关系处理得怎么样，教师和学生在课堂教学中的角色地位及其关系是否处理得恰当，教学目标、教学内容、教学方法和教学手段的功能是否充分发挥出来了。二要看课堂教学环节安排得是否科学，时间分配是否合理，不仅要分别考察每一个教学环节在课堂教学中所产生的部分功能，还要全面考察各环节之间的配合与过渡，看它们在课堂教学中有机组合起来所产生的整体结构功能。三要看教学过程的安排是否有利于学生对数学知识的再创造，看教学活动的进程是否与小学生学习数学知识的过程及其规律相适应。四要特别关注学生在数学学习活动中的主动参与水平，看学生是不是在教师的指导下积极主动地投入到数学知识的学习活动中去。最后还要注意考察课堂教学中的信息交流情况，看教师和学生、学生和学生之间的信息交流是否流畅，信息反馈是否及时，同时还要看教师能否根据学生的反馈信息及时对课堂教学过程进行有效地调控。
5．教学方法
小学数学教学方法既是构成小学数学教学过程的一个非常活跃的基本要素，同时也是课堂教学评价的一项重要内容。评价小学数学教学方法，首先要看教学方法在特定课堂教学中的针对性和实效性。具体来讲，教学方法要为教学目标服务，所选用的教学方法和教学手段要能够推动课堂教学目标的实现；教学方法要与教学内容相适应，要根据具体的课堂教学内容去选用教学方法和教学手段；教学方法要与学生的年龄特征和现有发展水平相适应，凡是不能适应和促进学生学习的方法都不是有效的教学方法。其次，教学方法要有利于学生学习方式的转变，教师在课堂教学中所采用的教学方法要有利于引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习，让学生充分利用自主探究与合作交流相结合的方式去学习数学。第三，要创设良好的学习情景，充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂中始终以饱满的热情积极主动地投入到数学学习中去。同时课堂教学的侧重点是对学生学习的启发、引导和点拨，教师要给学生留有探索的余地。第四，注意教学方法、教学手段的有机整合，搞好多种教学方法在课堂教学中的优化组合，并让它们形成一个开放的系统，促进不同教学方法的融合，以此通过多种教学方法和手段的有机配合去促进小学数学课堂教学效率的全面提高。另外，在小学数学方法的选用上还要关注学生的个体差异，切实采用一些因材施教的措施促进全体学生在数学学习上都获得最大可能的发展。
6．教学效果
教学效果是评价小学数学课堂教学的一项重要指标，历来受到人们的极大关注。这是因为一方面它本身就是小学数学课堂教学评价的一项重要内容，另一方面其他要素的价值最终也要通过教学效果体现出来。评价小学数学课堂教学效果，首先要看课堂教学是不是全面实现了预定的教学目标，学生在知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等方面是否达到了应该达到的发展水平，特别要关注学生在学习和掌握数学知识的同时，能力、思想品德和个性心理品质是不是得到了全面而和谐的发展。其次，评价小学数学课堂教学效率不要只关心学生学习的结果，要关注学生的数学学习过程，注意考察学生对获取数学知识过程的经历和体验，同时要特别注意考察学生是不是主动地参与数学学习，看他们在数学学习活动中的思维是否活跃，学习的情绪是否高昂。第三，评价教学效果必须关注课堂教学效率，要特别注意考察学生的学习负担，尽可能让教师和学生以最少的时间和精力耗费去获得最大可能的教学效果。第四，评价小学数学课堂教学效果还要注意面向全体学生，看教学是不是促进了所有学生的最佳发展，决不能用少数学生的学习效果去代替全班学生的学习效果。另外，评价小学数学课堂教学效果还要注意考察教学是不是有利于教师自身素质的提高，看课堂教学是否促进了教师和学生的共同发展。
上面我们仅讨论了小学数学课堂教学评价的六个主要的基本要素，除这些基本要素外，经常还要关注其他方面的一些内容，如教师的素质，主要看教师在课堂教学中的组织和调控能力、语言表达能力、教具制作与使用的能力，教态、板书等，考察教师的素质要特别关注他们与学生交流、沟通的能力和处理课内偶发事件的应变能力。在实施课堂教学评价的过程中，教师的素质既可以作为一个单独的指标专门加以考察，也可以融合在上述六个评价要素中结合进行。另外，评价小学数学课堂教学时还要适当注意教师在课堂教学的某些方面所表现出来的独具个性的教学特色，对教学特色可适当给予加分，以鼓励教师在教学实践中逐步形成自己的教学风格。