小学数学教学的主要课型和组织方法
课堂教学的基本类型是指根据教学任务划分的课的种类。如果按教学要求来分主要有新授课、练习课、复习课、检查课和评讲课等。
课堂教学的结构是指进行一堂课的教学工作的各个组成部分。不同的课型从教学需要出发有不同的结构，教师应该根据班级的具体情况和教材的特点灵活地加以应用，按教学实际需要增加或减少一个阶段都是可以的，不要生搬硬套。
1．新授课
新授课是以传授新知识为主要任务的课，是小学数学教学中最常用的课。它的一般结构如下：
（1）检查复习。一般进行口算基本训练、应用题的基本训练，使学生一开始就进入紧张的练习之中。
（2）导入新课。复习与新课有关的知识和技能，引出新知识，揭示新课题。
（3）传授新知识。这是新授课的主要部分。教师要说明本堂课的目的要求，并运用各种教学方法传授新的知识，如教师讲解、学生自学、演示、实验操作、练习等，最后概括得出结论。
（4）巩固练习。这是在教师指导下，学生进行的半独立或独立的课堂练习，练习后进行讨论总结，目的是巩固新学的知识，了解学生掌握情况。
巩固练习根据知识的系统和难易程度，也可以分成几个阶段。开始可进行尝试性练习，练习题不宜多，练后及时总结或由学生说明解答过程或理由，然后练习的内容和数量可以适当加深和增加，也可以布置思考题。
（5）课堂作业。教师必须留出一定时间让学生在课内完成一定数量的作业。作业不要一刀切，要面向中下水平的学生，对优秀生可另外准备一些要求高的题目。学生做作业时教师要巡回辅导，最后当堂核对答案。这样可起到检查当堂教学效果的作用，并为以后的教学提供参考。
（6）课堂小结并布置课外作业。根据课堂作业的情况，把这堂课所学的知识有重点地进行简要小结，并布置适量的课外作业（低年级一般不布置作业）。
2．练习课
练习课的主要任务是巩固数学基础知识，形成熟练的技能技巧。一般在新授知识教完后，或者在一个单元上完之后进行。练习课的一般结构如下：
（1）说明练习的内容和要求。在练习课开始前，教师简要地说明练习的主要内容与练习的要求，使学生一开始就明确练习的目的，提高练习的积极性。
（2）练习前的指导。教师简要地分析练习中要应用的法则和规律，并要求学生注意容易出错的地方，也可先由学生板演，发现问题再作补充讲解。
（3）课堂练习。这是练习课的主要部分，应安排足够的时间。练习应由易到难分成若干个层次进行。学生练习时，教师要加强巡视，及时了解学生的练习情况，并注意对差生的辅导。
（4）评讲。对练习中发现的普遍性问题进行评讲，使学生进一步巩固已学的知识，同时还要对练习情况进行小结，指出优缺点。
（5）布置课外作业。主要布置培养数学基本能力的习题，也有一定数量的综合题和少量的练习课，不是事先印好一份练习题，单纯地让学生做一节课，它必须在教师的指导和帮助下进行，为了提高练习效果，宜采用边练习边评讲的办法进行。低年级还可以采用游戏、竞赛等方式进行。为了充分利用一节课的时间，练习题要事先准备好，可以利用卡片、小黑板或幻灯、投影器揭示习题，也可事先印好发给学生。
3．复习课
复习课的主要任务是加深对已有知识的理解并使其系统化。一般在一个单元之后，期中或期末之前进行。复习课的结构一般如下：
（1）宣布复习的内容与要求。
（2）复习。这是复习课的主要部分，将学过的知识进行系统的或有重点的复习。
（3）练习。以布置能综合运用所学知识的习题为主，适当布置突出教材重点、难点的习题，也可布置体现知识系统性的习题。习题都由学生独立完成。(https://www.daowen.com)
（4）评讲。对练习进行分析，加深对所学知识的理解，并使知识系统化。
（5）布置作业。有针对性地布置综合练习题。
复习不是将过去学过的知识简单地重复，而是把过去学过的知识进行系统整理，加以强化。通过重点复习使学生辨清错误，消除疑惑，提高自信心。复习课不同于新授课，在教学中要充分发挥学生的聪明才智，许多问题都应由学生解答，关键所在和不足之处由教师补充，教师要善于启发引导，把复习引向深入。
4．检查课
检查课是在统一时间、统一标准的条件下检查教学质量的重要形式。它完全是以学生的独立思考、创造性劳动为内容的课堂教学形式。它的任务是检查学生对数学知识和技能的掌握情况。可以书面检查，也可以口头检查，还可以操作检查。检查课的一般结构如下：
（1）提出检查要求。端正学生对检查的态度，交代检查的注意事项。
（2）检查。由学生独立完成。
（3）收集检查结果。
上检查课事先要做好充分准备，如命题、印卷等。检查要有计划地进行，要安排在教学计划之内。通过检查，使学生进一步复习数学知识，加深对知识的理解和记忆，因此检查一般要事先告知学生，不搞突然袭击。在检查课上，教师要巡视检查，了解学生在试卷上所不能反映的思考能力和熟悉程度。如果采用口头或操作检查时，事先要拟好检查题，将学生分成小组在课内进行。口头或操作检查的最大优点是能够了解学生灵活运用知识的能力、思维敏锐程度以及动手操作的能力。
5．讲评课
讲评课的主要任务是分析检查中发现的问题，结合问题补缺补漏。讲评课的结构一般如下：
（1）检查情况小结。全班成绩怎样？哪些知识掌握的较好？哪些知识还有缺漏？表扬成绩优异和有显著进步的同学。
（2）阅看试卷。分发试卷，阅读试卷，让学生了解错在哪里。
（3）重点错误分析。对试卷中普遍性错误要重点分析，指出错在哪里以及产生错误的原因。可以用师生共同讨论的方法进行，还可以指导学生查阅课本来纠正错误，这样可以教会学生使用课本。这是讲评课的主要部分。
（4）纠正错误。教师要对中差生进行重点指导。
（5）布置作业。针对学生的普遍性错误，编拟专门性作业，让学生课后练习。这样一方面可以再一次检验学生对普遍性错误是否真正纠正了，另一方面也可以起到弥补知识缺漏的作用。
上好讲评课，关键在于教师要对试卷进行详细的分析。算出试卷各部分的得、失分率，了解学生知识、技能掌握的状况，然后将错误情况分类并分析原因。评讲最好用讨论式，让学生自己找原因，纠正错误，这样印象深、记得牢。对解法简便、计算灵活、思考独特的学生要给予表扬和鼓励，让他们介绍自己的方法和依据，以开拓大家的思路。对成绩过差的学生要个别帮助，指明方向，鼓励他们树立信心。[2]
6．综合实践课
综合实践课的主要任务是通过实习作业把知识应用于实践，使学生获得直接经验，验证所学知识，并培养学生的实践操作能力。[3]综合实践课的结构一般如下：
（1）明确要求。明确教学要求，要求掌握哪些工具的使用方法，要培养哪些实际操作能力。
（2）课前充分准备。课前要确定好综合实践的内容、要求、方法、步骤；考虑好小组的划分、小组长的人选和培训，做好工具、材料和场地的准备。
（3）课上适当讲解与示范。课上教师要讲清实验操作方法和步骤，教师示范指导后再让学生分组实习操作，做好实习记录。
（4）课后小结。课后完成实践报告或实践小论文，进行总结。