你的孩子能拿到好成绩吗？

就像我们在第一章中提到的，执行力从人们出生到至少二十几岁期间一直在发展。这期间我们大部分时间是在学校度过的，执行力对学业成绩的影响最明显的阶段就是从学前到小学六年级这段时间。在这段时间里，学校对个体的执行性思考等方面的能力要求越来越高。在大多数学校，小学一年级到三年级重在培养基本的技能，而从四年级开始，就直接跳跃到运用这些技能来学习不同学科的知识。一些孩子没有做好这一跨越的准备。熟练运用这些尚未发展成熟的阅读技能来学习新知识是非常困难的，或者说是根本不可能的。成绩下滑或学习困难经常被误认为是注意力缺陷，而如果学生只是把精力用在概念学习而忽略执行力技能的训练，成绩自然不会有明显的提高。

如果执行力思维技能发展缓慢，一些孩子可能会在成绩上落后于同龄人。在儿童受教育的过程中成绩上的差异会逐渐消失，在一年级学业成绩上很大的差异到了初中阶段可能就变得微不足道了。然而，在成绩不断趋同的同时，孩子之间的差异已经不容忽视。一方面，这一阶段是儿童自我概念或者说自信心形成的关键时期。一些消极的自我概念一旦形成就很难改变，很多自尊心的问题也会由此而形成。对儿童执行力技能的要求在五六年级时会有一次较大的转变。在这之前，老师倾向于提供一些具体的步骤来指导儿童的学习。而从五六年级开始，儿童需要更为独立地完成自己的学习任务。他们必须自己做好时间管理，运用学习策略，并在截止日期之前完成作业，这些都需要大脑的指挥官全速运行。有些时候在二三年级积极上进的“好学生”在五六年级可能突然掉队，或者对学校变得冷漠。下面是不同年级对执行力尤其是对注意能力的要求。