1.与学校合作
解决问题的第一步是清楚地认识问题，因此如果你的孩子有执行力的困难，那么当你和校方解释的时候，你就需要掌握一些执行力相关的重要概念和定义，以及了解执行力对学业、社会性以及行为的影响。一般来说，只有当孩子的问题触及到其他同学、老师甚至是学校利益的时候，校方才会主动找家长来开会。尽管校方的做法有时候差强人意，但我建议你不要与其对抗。一些老师会固执地认为孩子有多动症，但你依然要坚持说明这是执行力发展的问题而不是疾病。如果把它定性为多动症，就会去反复讨论不专心和过度活跃的表现，这并没有什么意义。另外，当老师执意认为孩子是多动症时，有效的干预很难进展，他们会认为重要的问题是什么药物最有效。我一直主张，药物可能是一个干预的重要组成因素，但是孩子并不能靠吃药获得教育。
以下是关于和校方讨论执行力的一些谈话要点：
1.执行力是比多动症更容易理解的概念
强调多动症可能涉及执行思维困难的多种类型，不是所有有执行力困难的人都满足多动症的诊断标准，执行力可能只是多动症的一个主要表现而已。
2.不要认为这是孩子的态度问题
要把孩子的行为障碍重新界定为一种认知过程困难。当你的孩子似乎冷漠、无法集中注意力、没有条理，甚至健忘、不活跃时，就要考虑他可能有执行力的障碍。
3.界定八个技能
可以向校方简要地介绍并描述每个执行力技能（你可以在目录上进行回顾）。这些概念有助于我们描述观察到的结果以及建立干预目标。
4.明确你的孩子面临的挑战
通过教师的观察、学术报告以及个人观察，找出你的孩子的关键困难所在。如果可能的话，将这些困难和具体的技巧建立起联系。
5.药物还是适应
公开地和校方讨论如何才能更好地帮助你的孩子，并向他们介绍替代性执行力的概念。当行为干预和药物治疗都可用时，应当整合这两种资源。研究表明药物的使用配合行为干预才是最有效果的。（好比说如果你牙痛，止痛药可以缓解这种痛苦，但是只有一个有经验的牙医能够从根本上治疗，同样地，药物可以减少执行功能紊乱的症状，但是儿童只能从和他人的互动中学习和成长。）另外，只有有处方权的医师才能够开具相关的药方。
6.家校交流
开学的前两周，要计划一个启动会议，向校方强调你想要通过分享你的孩子的情况来支持学校工作。并且请求老师协助，让他们持续地跟进和反馈关于你的孩子取得的具体目标的信息。只要你和校方交流的时机是适宜的，你就不必感到尴尬或害怕，因为这样是在推进家校共同体的形成。
7.后续跟进
发起对话很重要，但是后续跟进才会让目标成为现实。特别是当一个行为计划刚开始开发的时候，应当和校方商量一个时间，不断地跟进，来推动这些计划。