儿童语言发展的阶段性特点

小学阶段的孩子,基本上属于皮亚杰(Piaget,1963)所界定的“具体运算”阶段(7 ～12 岁)。 这个阶段孩子的认知特点仍然以具体事物或形象为主,他们愿意讨论与自己相关的话题,但也开始走出自我,去关注更广阔的世界。 在本书的教学案例中,会按照小学低段(1 ～3 年级)、小学中段(3 ～4 年级)、小学高段(5 ～6 年级)来分层次进行英语教学活动设计,并在活动中充分考虑三个年龄段在认知发展中的异同。 小学低段的孩子,更愿意直观地去感受语言,通过游戏、歌曲进行语言的听说练习;小学中段,儿童在形成一定的语感的基础上,认读能力有所发展,但仍然需要借助图片、音频、视频来辅助文字的学习;到了小学高段,儿童开始由形象思维转向较为抽象的逻辑思维,鼓励儿童利用语言沟通信息,既是语言拓展的重要方面,也有利于促进儿童的社会交往能力。 小学中高段的语言学习中开始出现完整的语篇,儿童在教师与家长的帮助支持下,从亲子阅读逐渐过渡到自主阅读和写作。 在本书中,小学三年级在小学低段和中段中重合,是为了能兼顾小学一年级和小学三年级为起点的英语教学。