小学英语词汇知识与教学
在英语语言中,单词是最小的能独立运用的语言单位。 学习词汇不只是记忆词的音、形、义,更重要的是在语境中,通过听、说、读、写、看等语言活动,理解和表达与各种主题相关的信息和观点。 小学英语阶段的教学也不例外。 词汇的理解、巩固和拓展应该基于主题进行。 根据《义务教育英语课程标准(2011 年版)》所提供的二级词汇表,并综合了常见的几套小学英语教材,如《剑桥小学英语Join In》(外研社)、《新标准英语》(外研社)、《新维度英语》(外研社)、《小学英语》(重庆大学出版社),本书对小学阶段的词汇按照主题进行了梳理,最后确定了贯穿大部分教材的18 个核心主题及相关词汇。
本书按小学低段(1 ～3 年级)、小学中段(3 ～4 年级)、小学高段(5 ～6 年级)三个学段划分,以表格形式呈现主题词汇的递进规律。 但语言学习并没有统一的路径,所以主题词汇表仅供教学参考,教师和考生应该根据具体的学期和教学目标保留一定的灵活度。 鉴于各地小学英语学习的起始阶段有所差异,小学三年级既可以看作小学低段(三年级为起点),也可以纳入中段教学的范围(一年级为起点)。
表5.2 小学英语教学主题词汇汇总
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对已有一定教学经验的教师来说,把握教学的难度是其相对于新手教师的一大优势。 教学的难度由多种因素构成,而单词的难度是常见的重要判断指标。 因此,考生如果对表5.2 中的主题词汇有一定的了解,能够在考试中根据所给的教学内容进行难度解读,并确定恰当的学段,便能有效地设计出相应的教学活动,选择符合该学段学习特点的教学策略。 在小学英语教学中,词汇教学是最普遍的课型之一,常常与对话教学、语篇教学、故事教学等融为一体,常见的教学活动与策略请参考表5.3。
表5.3 小学英语词汇项目与词汇教学策略
常见的词汇教学游戏活动有:
•What Is Missing?
教师在学生面前展示目标词汇图片或者实物。 学生闭上眼睛。 教师从图片或者实物中拿走一样,学生判断“what is missing”,并准确地把单词说出来。
•Blindfold Game
请一位学生上来,蒙上双眼,教师在学生手心上依次放教具(动物、水果教具)或者实物(文具),请学生感知并把单词说出来。
•Lucky Dip
教师准备一个非透明的口袋,在里面放入刚学过的目标词汇教具。 教师邀请学生伸手去取教具,取出后能准确猜出单词或者回答老师关于目标词汇的简单问题,便可“留下”礼物。 在中段,此游戏可以改编为在口袋里放置单词条。 伸手进口袋取出单词条的学生需要看到单词能准确读出单词和说出单词意思。 如果单词是动作,教师可以鼓励孩子把动作表演出来。
•Snowball Game
教师确定一个主题范围,学生依次添加单词,形成“滚雪球”效应,单词累加,锻炼学生的记忆力和单词的拓展能力。 如:第一个学生说:“I like to eat bananas.”第二个同学在此基础上添加一个水果/食物单词:“I like to eat bananas and apples.”第三个继续添加单词:“I like to eat bananas, apples, and oranges.”这样的练习看似简单,但实际上考查了学生对基本句型的掌握和能够自然地调整“and”在句中的位置的能力。 同时,准确的表达还要求学生理解英语中名词的可数与不可数分类。
•Happy Families
这个游戏适合在高段对单词进行梳理和巩固。 游戏的规则是将同一主题下的若干单词,按照尽可能多的类别进行归类,如“school” 主题下的“people, classroom, facilities, stationeries, indoor activities, outdoor activities”等。 这个游戏完成的基础是对单词的理解,并能在单词之间建立联系,形成一定的联想记忆。