整体语言教学理念(The Whole Language Approach)

(六)整体语言教学理念(The Whole Language Approach)

“整体语言教学”的理论强调整体。 在语言教学中,虽然我们常把语言分成“听、说、读、写”四个部分,但是实质上,幼儿的母语学习并不是从零零碎碎的片段开始的,而是从听懂父母用完整的句子传递过来的完整的意思开始,然后为了自身的需要和一定的目的,慢慢学着开口,用语言表达自己的意思,并随着年龄的增长逐渐对语言结构产生理性的认识。 在外语教学中,整体教学法适合小学低龄段的儿童,要求教师能够充分利用真实的场景,并辅之以手势、动作、表情、实物、图画等直观手段,以句子为单位进行语言的输入和输出。 整句进,整句出,既学到了单词,又学到了语法。 在这个过程中,儿童通过各种模仿手段重复所学的句子,养成习惯,达到自动化的地步。 教师常用的策略包括:

•借助趣味性强的故事进行教学,请学生看图画说故事或复述故事、表演故事主要情节;过程中强调对所用语言的整体理解和模仿,避免句法的拆分讲解。

•在阅读方面,强调阅读的目的在于获得有用的信息和感兴趣的知识,而非单一的语言学习,建议教师选择与学生生活相关的又能激起学生兴趣的完整的故事和正式出版物,其他体裁,诸如用英语表述的招牌、海报、说明书、电话簿、电视节目单、旅游指南等也能具有类似的功能:引导学生从内容的框架、形式、传递的信息、情感、文化等方面整体把握阅读材料,并在学习过程中有意义地运用目标语。

•写作也是重在意义的传递,教师应鼓励学生创造性地使用语言,如练习实际生活中需要的各种文体(标签、表格、贺卡、留言等),在写作的过程中感知语言,总结语言规律。 在有语言表达困难的地方,儿童可以通过绘画予以补充。