小学英语教学的简笔画技能
简笔画(stick figures)是教学中为了达到一定的教学目的,以平面化、程式化的形式和简练的笔法,通过简单的点、线、面、方、圆等几何图形来表现人物、事物最典型、最突出的特征的一种简约、直观、形象生动的绘画形式,如图所示:
上图展示的是简笔画最直接的一种:“火柴人简笔画”,通常用以表达简单的人设,画面简洁,人物造型只需由一个圆(头部)和几条线段(身体和四肢)组成。 在教学中,有些老师不满足于简单的笔画,会在基本的线条上增加人物的面部表情,或者添加服饰和动作:
无论是火柴人简笔画,还是更具细节的图画创作,简笔画在课堂板书中的作用具有一致性:教师将教学内容以简练、概况的图示形式展示出来,既增加了教学内容的直观性、生动性和趣味性,又能更好地吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,培养学生的思维和想象力。
1.简笔画在小学英语教学中的作用
(1)语言的表达和诠释。
外语教学中,借助图片辅助语言教学是常见的教学手段,特别是在词汇教学中。 尽管一些老师已经习惯使用卡片或PPT 来辅助教学,但这样的工具却不能应对突发事件。 教学的互动性与生成性意味着,如果教师能够具备一定的简笔画能力,语言教学的灵活性可以更好地发挥出来。 例如,在进行“vegetables”的主题教学的时候,教师可以和学生一起进行“头脑风暴”,收集同学们可以想到的单词,并借助简笔画帮助所有的同学学习和理解这些词汇(如下图)。 简笔画的呈现也能很好地帮助具有视觉智能倾向的同学更好地记忆单词。
(2)教学内容的形象化。
通过简笔画,把文字内容以图画的形式表示出来,不仅表意,也更符合小学生形象思维的特点。在教学中,如果教师能运用简笔画进行直观教学,将抽象概念具体化、直观化、简单化,不仅有助于难点教学,也能帮助学生更好地理解和记忆语言,如低段的字母教学。 26 个字母的学习,看似简单,但实际上属于抽象的符号,对于低段儿童来说,是有认知难度的。 例如,儿童常常会混淆那些“长”得相似的字母,如b 与d,p 与q,大写字母I 与小写字母l 等。 因此,在教学时教师应抓住这些字母符号的特征,利用简笔画进行区分。
下图中的字母简笔画将每个字母形象化,抓住其最显著的书写特征,巧妙地把它们构成字母对应的单词。 如将两个大写字母B 反方向放在一起,再简单地加上两三笔就组合成一只蝴蝶,而蝴蝶的英语单词“butterfly”首字母是b,发/b/的音。 再比如,字母S 很像一条弯曲的蛇,利用这一特征,给它加上脑袋和尾巴后就变成了一条活灵活现的蛇,而蛇的英文是“snake”,首字母是s,发/s/的音。 学生通过简笔画记住字母,同时也记住字母对应的发音,还可以学会每个字母代表的单词,可谓一举多得。
(3)教学的情境创设。
简笔画有助于教学的情境创设,在教师的引导下,能帮助孩子进入角色扮演,为语言的运用提供条件。 看图讲故事、看图表演,是小学英语教学常见的教学活动,具体的做法就是:教师利用简笔画为学生创造一个具体形象的场景,围绕该场景展开语言教学,调动学生的形象思维,让学生在情境中运用语言。 例如:春、夏、秋、冬四季是小学低段就开始介绍的一个主题,教师可以用简单的几笔,一目了然地呈现出四季的特征, 并基于图示引导学生讨论“Weather”主题下的概念和特征。
(4)学生思维的启发。
简笔画对学生思维的启发作用,体现在教师绘图过程中与学生的互动:教师边画边讲,口手并用;学生边听边看,视听结合;小学生更会在好奇心的驱动下展开联想,发挥想象力,主动思考和探究教师所画之物。
课堂上教师用简单的几笔熟练准确地画出简笔画,能吸引学生的注意力并调动学生的各种感官,让学生能主动参与到教学中来。
(5)简笔画的趣味性。
简笔画从形象入手,提供逼真的表现效果,如果幽默风趣,能激发学生浓厚的学习兴趣,活跃课堂气氛,增强学生课堂参与度。 简笔画可以和游戏教学有效地结合。 比如,教师画一个圆圈,然后用目标语引导学生去推测教师接下来要添加的笔画,或者要完成的图示。 根据图示的复杂程度,这个游戏可以演变为邀请学生上来,根据教师的指令接龙作画,这既是目标语视听的过程,也是语言内化的过程。
(6)简笔画的美育作用。
简笔画使用简单的线条呈现出生活中的各个场景、人物、事物等内容,本身就是艺术的一种载体。在英语教学中教师使用简笔画能调动学生多方面的感官,还能让学生在课堂上同时感受到艺术美和语言美,进而逐渐培养学生发现美,感知美的能力,实现语言课堂上的美学教育。
2.简笔画的教学运用策略
简笔画并不要求英语教师具备专业的绘画基础。 只要掌握了简笔画的基本画法,经过一定的练习,教师基本都能成功画出有效的简笔画。
(1)点、线的运用。
简笔画在构图时往往会基于简单的点、线条和平面几何图形等。 因此,教师需要掌握基本点、线及平面几何图形的画法。
•点的练习
•线的练习
线的种类有横线、竖线、斜线、曲线、波浪线等。线的练习可以先以短横、竖线等简单的练习逐步过渡到长的横、竖线练习,再到多种线的综合练习以及点线的组合练习。
(2)几何图形的运用。
基本几何图形包括圆形、三角形、正方形、长方形、半圆形等。
掌握基本的几何图形,教师可以完成一些常见事物的轮廓勾画和组合。 如下图所示,长方形和梯形构成房子,圆形和三角形组成花,圆形和三角形组成鱼,半圆和三角形组成电灯。
(3)观察掌握事物的基本特征。
基本的简笔画技能并不需要专业的绘画基础,需要的是教师在日常生活中,观察、比较、总结和归纳事物特征的能力,能够运用相关的技巧去创造图示,并与教学内容相得益彰。 如下例所示,图中的鸟类、甲虫、向日葵和闹钟都具有圆形的共同特征,因此,教师可以利用圆形来完成对应的简笔画。
简笔画几乎可以适用于任何场合、任何课型和任何一种教学方法。 作为一种重要的教学辅助手段,它要求教师边画边讲,运用图示与语言同时刺激学生的视觉、听觉等多种感官,并将具体的形象与抽象的概念结合起来共同调动起学生已有的经验,从而起到帮助学生理解、消化和运用语言的作用。
3.简笔画教学的相关注意事项
教师在运用简笔画的时候要注意以下四点:
(1)简笔画的使用要适度,需要合理的设计,注意精心准备、科学使用。
上课前教师应熟练简笔画,使自己能在几秒内画好,只有这样才能做到随用随画,干净利落,才能避免画得过于频繁而浪费时间,或学生误解教学意图等影响教学质量的问题。
(2)要注重信息反馈,及时检查效果。
(3)教师要敢于大胆创新。
在简笔画的创作上,教师应该发挥主动性,根据教学内容创造高度提炼的简笔画让课堂更加生动有趣,让学生过目不忘,印象深刻,便于记忆。
(4)注重与其他教学手段的有机结合。
这样可以提高简笔画的使用效率,扩大简笔画的使用范围,最大限度发挥简笔画的作用,提升课堂教学质量。