小学英语课堂教学的提问策略

提问是师生互动的常见策略,不仅是教师主动寻求反馈的手段之一,也是外语课堂中最普遍的一种话语形式,对语言的习得有着很大的促进作用(王笃勤,2010)。 对小学阶段的儿童,教师以“互动促进语言交流”为目的的提问则需要把握以下一些原则和策略(考生与新手教师可参考“问题阶梯”图示中的提问策略与问题示例):

•教师的问题表述要直接、简要。 根据儿童的年龄阶段,应尽量用图片、教具、实物为辅助提出问题,避免只依据语言表达的抽象问题;

•提问的形式应多样,可以根据儿童不断提高的英语水平而增加“wh-”问题。 相对于英语初级学习阶段常见的“yes/no”问题,“wh-”问题为学生的思维拓展提供更多的空间,回答也由简单的“yes”或“no”过渡到完整的句子,因而更能产生互动。

•问题的难易度把握要准确。 教师要懂得合理交替使用浅层问题和深层问题。 浅层问题侧重记忆和信息的再现,通常用于检测学生对所学内容的理解程度,在调动与学生互动的过程中起到很好的脚手架的作用,是语言操练的一种必要的形式,有利于学生形成对语言准确度的关注。所以,浅层问题虽然常见于低段儿童的课堂教学,也适用于小学高段的师生互动。 深层问题侧重对复杂、抽象的思维能力的调动,要求儿童对所学材料进行分析、综合、评价,并用英语进行表述,因而更具挑战性。

•问题要符合儿童的兴趣。 有效的提问应建立在对教学对象充分了解的基础上,提出的问题要从儿童的兴趣爱好出发,如讨论与他们生活息息相关的问题,或是儿童共同关注的事物,以便更好地调动他们的参与意识。

“问题阶梯”图示(Mayley & Peachey,2015:32)