小学英语听说教学的特点

在听、说、读、写四项语言基本技能中,我们倡导“听说领先,读写跟进”的原则。

“听”位于语言基本技能之首,是学习和掌握其他语言技能的基础。 《义务教育英语课程标准(2011 年版)》指出,小学生在义务教育六年级结束时,在“听”的方面应该达到以下目标:能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能听懂简单的配图小故事;能听懂课堂活动中简单的提问;能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。

学习语言的目的就是用来进行交际。 根据《义务教育英语课程标准2011 年版》规定,小学生毕业时,“说”的能力应该达到以下水平:能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、致谢、道歉等)。 能就日常生活话题做简短叙述;能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。

开展小学英语听说教学活动有如下特点:

(1)全英文教学环境。 听说能力的培养需要良好的目标语环境,听说教学活动尽可能地用全英文开展,创设英语语言习得环境。

(2)可理解性语言的大量输入。 在听说教学活动中,教学内容的语言难度要略高于学生现有水平,不能太难或太简单,让学生在听懂大部分内容的基础上接受新的语言挑战。

(3)在互动交际中进行“说”的培养。 不论是在教师与学生之间,还是学生与学生之间,教师都应尽可能多地组织学生进行具有真实交际成分的互动活动,走进真实交际会话之中。

(4)语言材料的来源多样化。 在教学中,我们不能仅限于教材内容,教师应当注意整合利用教材以外的语言材料,如果其内容与教学主题相关且真实有趣,便有益于课堂教学。