TPR 活动

我们很多时候对TPR 活动的理解仅仅停留在“听语言、做动作”的层面。 但根据儿童认知的特点和语言学习的规律,如果教师能够按照一定的逻辑顺序,有层次地给出TPR 指令,儿童理解和内化语言的过程会更自然,如:

(1)教师在第一次给出指令时,会边说边给出示范动作,学生聆听和观看;

(2)教师继续给出相同指令,要求学生根据指令内容一起做出相应的动作;

(3)教师的指令,由简单向复杂递进,并注意指令之间的顺序和逻辑性;

(4)教师给出指令,要求学生在没有示范的情况下根据所听到的内容做出正确的动作;

(5)教师打乱指令的顺序,考查学生是否仍然可以根据指令做出相应的动作;

(6)教师调整指令的内容,创造性地给出新的指令,学生仍然能做出正确的判断和动作;

(7)教师邀请同学来创造性地给出指令,教学模式由师生互动转向生生互动,但活动仍然以听和行动为主,直到学生通过多层次的反复活动,获取足够自信,愿意主动地边做动作边说内容。