小学英语教学体态运用技能
体态教学指教师在课堂上利用身体语言辅助教学的过程。 身体语言包括面部表情、手势、眼神,以及由身体部位传递的各种有助于教学的信息。 体态语在教学中的功能比我们意识到的更广泛。 本书将从反馈评价、课堂管理、教学辅助等几个方面来讨论体态语在教学中的作用和展开方式。
1.反馈评价
几乎所有的老师都会很自然地借用体态语与学生进行交流和信息互动。 最常见的有:
•通过鼓掌、微笑表示鼓励;
•通过竖起拇指表示认可和表扬;
•点头示意“同意”,摇头示意“不同意”。
2.课堂管理与活动组织
在英语课堂上,教师利用各种手势、面部表情传递信息,实现课堂管理的功能。 相对于口头语言,体态语的优势是简短、针对性强,不影响上课的节奏。 比如,如果看到个别同学在说话,教师可以把手指放在嘴边,眼睛看向这几个同学,做出“安静”的手势示意,及时提醒到目标对象。 其他常见的课堂管理体态语有:
•通过抬手动作,示意学生站起来回答问题;通过手掌下摆,示意学生坐下。
•在语言操练的过程中,通过手势,示意参与朗读的方式。 比如,可以模仿乐队指挥员,手挥向小组,小组齐声朗读;如果教师的双手挥向全班,则全班齐声朗读。 教师通过这样的肢体语言与学生互动,也能调动班级学习的氛围,增强师生之间的融洽关系。
•教师与学生共同创造一些彼此明白的手势语,协助教学活动的组织与管理,不仅有趣,而且能节省指令时间,提高课堂效率。
3.教学辅助
外语教学的特点是教师在课堂上使用目的语教学,并通过音频和视频营造语言学习的氛围。 但对于语言初学者的小学低段儿童来说,全英语的学习环境会有困难。 尽管一些教师会退让一步,通过适当地使用母语来协助教学,更多的老师会尝试通过体态语来帮助学生理解目的语的运用。 伴随着体态语的意义协助也可以增加教学过程的趣味性和生动性,能帮助学生在语言和动作间建立联系,有助于理解和记忆;同时,也启发不同的思维方式,对于有动感智能倾向的学生,特别有效。
此外,通过体态语来协助语言的理解,体现了对“i+1”输入原则的运用,即在语言学习的过程中,不宜难度过高,也不能完全没有挑战。 最适合的教学内容就是在学生已有的基础上增加一点难度。能通过体态语来降低难度的目标语,正好就在“i+1”可理解输入的范围内。
常见的教学辅助体态语包括:
•通过手指辅助数字的学习;
•通过肢体语言,进行字母的教学,比如把双手合掌,高高举在头上,表示大写字母A;
•借助各种肢体语言,模仿动物的动作和形态,进行动物单词的教授;
•通过夸张的口型和表情,进行语音纠错;
•通过肢体语言和动作,呈现动词的讲解;
•通过夸张丰富的表情,进行形容词的介绍,如“happy, sad, surprised”等。