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回归真写作——为卿平海、张速所著《创意练笔》序
第一章 为了创意练笔的写作教改实验
一、没有创意的练笔失魂落魄
二、为了创意练笔的36年痴恋
（一）探求厌写变会写的练笔成功方法
（二）探寻会写变创写的练笔智慧策略
（三）探索创写变乐写的练笔育人之道
三、创意练笔的学理基础
（一）新课程创意写作观
（二）语文创意教学理念
（三）言语生命动力学说
（四）学习问题解决理论
四、创意练笔的教学理念
（一）成长思想立人
（二）发展思维立言
（三）诗意生活立意
（四）学会做事立新
五、创意练笔的教学策略
（一）随课微写
（二）天天练笔
（三）教材导写
（四）创意练笔坊
（五）广义发表
第二章 基于为什么练笔的言语生命动力
一、学生为什么讨厌练笔
二、练笔课《聆听心声》教学实录
（一）课前游戏，建立默契
（二）巧解“聽”字，引入主题
（三）心理游戏，聆听心声
（四）六读修改，写出真情
（五）自评写作，互评完善
（六）真实反馈，感悟规律
三、练笔原动力：情到深处文自工
（一）心里话终于倾诉
（二）回归本质的写作
（三）回到本真的写作
（四）真切的生命体验
四、游戏性练笔：学生为乐趣而写
（一）练笔拒游戏于门外吗
（二）使文字跳起欢乐舞蹈
（三）激发练笔的言说欲望
（四）诱发练笔的言说趣味
（五）强化练笔的言说快乐
（六）遵从儿童爱玩天性
五、想象性练笔：学生为自由而写
（一）雪仅能融化成春天吗
（二）文字随想象绚丽多彩
（三）激活自由写作原动力
（四）体现学生自由言说权
（五）为学生自由表达导向
（六）自由表达因想象更美
六、思考性札记：学生为创造而写
（一）练笔为什么难有独见
（二）让学生过把哲学家瘾
（三）思维与语言协同发展
（四）生活和思想成长阳光
（五）思想和学习双重参与
第三章 基于练笔写什么的学生生活世界
一、学生练笔为什么假话连篇
二、练笔课《纸随心飞》教学实录
（一）课前交流，沟通心灵
（二）聚焦问题，生成目标
（三）调动五官，独特感悟
（四）情动辞发，创意表达
（五）互动评改，分享快乐
（六）及时反馈，真诚反思
三、心有灵犀一点通
（一）学生能飞得更美吗
（二）不惑再燃青春诗情
（三）文采共纸轻舞飞扬
（四）练笔融入生命体验
（五）飞翔的姿态和过程的优美
四、生活写真：促使学生发现别样的美
（一）体验细腻，练笔才具体生动
（二）情趣活动，使叙事有血有肉
（三）情理想象，使人物有声有色
（四）情境体验，使写景有条有理
（五）情景写生，使体验情景交融
五、生活写意：促使学生抒写真情实感
（一）实践活动滋生独特感受
（二）成长日记珍藏美好记忆
（三）青春诗语积淀真挚情感
（四）生活写意跟进诗意生活
六、生活感悟：促使学生抒发真知灼见
（一）学生练笔为什么难见思想
（二）特别的活动诱发特别感悟
（三）升华生活感悟为生活智慧
（四）提炼生活感悟成真知灼见
第四章 基于练笔怎样写的自主写作实践
一、学生练笔为什么缺乏新意
二、练笔课《神奇的词语游戏》实录
（一）写词游戏，快乐积累
（二）选词练笔，创意表达
（三）评改练笔，互助更新
（四）练笔交流，分享欣赏
三、低段微练笔：为雅言而写
（一）巧用教材尝微仿创
（二）练笔绽放童心童语
（三）微练笔凝成大合力
（四）母语养成的微仿创
（五）扣本求真语用创美
四、写读书随感：与作者心贴心聊天
（一）变苦读为随心读书
（二）变套写为随兴而写
（三）变网聊为雅读文聊
五、语段巧仿创：为雅意而写
（一）无法仿的构思，亦是模仿来的
（二）仿扩中心词句，化抽象为具体
（三）催生情化观察，化景语为情语
（四）引导创造想象，化物象为意境
（五）组织趣味活动，化意愿为意味
（六）升级语段仿写，创作潜滋暗长
六、为了创意表达的自主练笔
（一）用仿创使入格升格破格循序渐进
（二）率性练笔促学生充分自我表达
（三）专题教学引领学生有创意表达
第五章 基于练笔写给谁的分享评改机制
一、练笔精批细改咋会徒劳无功
二、练笔课《寻找作文的新亮点》实录
（一）审准题目，避免作文盲点
（二）对照标准，发现作文暗点
（三）凸现优势，增色作文亮点
三、共生评改：创建练笔互动互惠机制
（一）师生共商的练笔评价指标
（二）互动互促的练笔五步评改
（三）互助互惠的练笔创意分享
（四）自我超越的评改反思练笔
四、自改互改：在多向交流中取长补短
（一）修改建议更新练笔修改能力
（二）流动档案养成练笔修改习惯
五、自评他评：在多重对话中不断完善
（一）激励性评语点赞练笔微创意
（二）天天练笔评改享受练笔幸福
六、师评生改：在平等分享中寻觅创意
（一）发现生活新理念促立意更新
（二）发现生活新精彩促选材更新
（三）发现练笔新思维促构思更新
（四）发现练笔新方法促写法更新
（五）发现言语新魅力促语言更新
（六）发现心灵新风景促拟题更新
后 记