（一）随课微写
学生用了很多时间阅读而作文进步小，怎样将读的成果转化为写的成果？读写结合，无疑是有效之法。正如叶圣陶先生所指出的那样：读与写关系密切。善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。二者皆运用思考之事，皆有关学科知识与生活经验之事，故而相同。怎样用最少时间取得读写互促的最大成效？这是随课微写的教改立意。
怎样设计微写训练点？是随课微写的难点所在。
2020年3月20日，张老师进行语文一年级下册《小青蛙》网课教学后，引导学生创编有趣形声字，开展了“我也来当小诗人”活动：生活中有好多这样的形声字，看图4，请找出一组这样的形声字，如把“皮”字作为声旁，请自己加部首，猜读音和字义，仿照课文《小青蛙》或图5的格式当小诗人，看谁更有创意。
第6页课文
图4
图5
学生创编的形声字小诗，互不相同，各有情趣：
有日是拂晓，有水能浇花，有火烧得旺，有丝来缠绕，有手挠挠头。（刁晓阳）
有言说出请，有水小河清。有虫是蜻蜓，有心才有情。有目是眼睛，有日天气晴。（邝语桐）
我爱运动到处跳，病毒见我快快逃。脸色红润桃花开，挑选我为好宝宝。（何知予）
玻璃透明能见底，用石破开来取物，水见风来起波浪，衣服披上来保暖。（杨雨瑄）
有钟计时间，有土能种菜。努力往前冲，做人要忠厚。（李怡妍）
铍针能治病，霞帔如彩虹，悠悠隔山坡，疲劳休息无，披上衣服全身暖。（刘昕蕊）
日出天气晴，有个好心情。路上蜻蜓飞，河水清又清。眼睛明又亮，发言要说请。（汤子圻）
妈妈帮我盖被子，我和妈妈做比萨。我们一家爬山坡，回到家里很疲惫。（李宜熹）
风吹起波浪，雨落披衣裳。雷来树被袭，电光如玻璃。（谢炘妤）
苍松清，沧海大。左边提手就是抢，换上木旁就是枪，仓字加舟念作舱。（刘格非）
有言在先是诏书，有水在旁是沼泽，挥挥小手打招呼，太阳出来是昭明。（陈雨辰）
上课不发怔，运动少病症。政治觉悟高，做事要公正。（范析典）
春分色暖雨纷飞，南燕切切盼归兮。百花争芬扮春浓，绿意粉妆吟诗宠。（耿钦垣）
春天桃花开，小秋爱逃课，小兔跳着走，妈妈去挑水。（侯俊彤）
今天下了一场雨，我被淋成落汤鸡，饥肠辘辘肚子饿，饱餐一顿真欢畅。（康皓钧）
老师叮嘱要记住，房梁柱子要牢固，拼音标注要记牢，驻守边关好儿郎，少吃糖果防蛀牙。（李桐颉）
珍珠发光又发亮，蜘蛛房前结网忙。守株待兔不可取，遍插茱萸少一人。（刘迁乔）
有口一声哇，有水是水洼，有虫小青蛙，有女布娃娃。有手高高挂，有木桂花香。（刘思妙）
轮船来往码头靠，蚂蚁搬家运食粮。双口在上就是骂，妈妈爱我不会骂。（卢籽燚）
用火烧，用水浇。东边日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕。（马语泽）
用手来抄写，用火来炒菜，闭上嘴巴不要吵，秋收时要争分秒。（牟泓睿）
用言来评语，用土筑坪坝，怦怦心直跳，有石忽砰响，过秤来计量。（漆汐汇）
用水浇，用火烧。手儿挠，尾巴翘。日出东方天刚晓，丰衣足食才富饶。（阙赫成）
小河流水哗啦啦，大树参天白桦林，争奇斗艳百花开，华丽乐章好声音。（沈子涵）
湖水清又清，米糊香喷喷，珊瑚水里长，蝴蝶花丛飞。（孙若曦）
小泥坑，浅水洼；有昆虫，青蛙跳；张开口，哇哇叫；伸出手，向上挂；娃娃哭，叫妈妈。（王舒瑶）
我是小诗人，用手来拄杖，有人须住宿，见水来灌注，靠木是柱子，遇虫就蛀坏，有马必驻扎。（肖思远）
有食能吃饱，有草是花苞。有水是泡泡，有雨下冰雹。（徐菡遥）
双腿能逃跑，双脚蹦蹦跳，双手挑水吃，有树能摘桃。（鄢子喧）
有虫是蜻蜓，有日是天晴，有目是眼睛，有心是情谊。（杨甫君）
君子赶着一群羊，一旁显示呈吉祥，有木在旁做榜样，有气在上不缺氧。（杨睿可）
用心做事情，出日天气晴，有目好眼睛，好言来请教。（于宸欢）
田间长小苗，犬来戏花猫，张口叫喵喵，睁眼四处瞄，小手把它描。（余佳泽）
门里有个人——闪，门里有个口——问，门里有个心——闷，门里有个日——间。（刘子潇）
风吹来飘动，用水来漂白；瓢葫芦舀水，眼睛瞟一瞟。（余子壹）
高高土堆是山坡，蓝蓝大海有水波，干净易碎是玻璃，陶瓷物品容易破，天气寒冷披大衣。（袁与橙）
我和姐姐分蛋糕，她一份我一份，粉色的给姐姐，芬香的给自己。（张益铭）
雨来沙沙响，手来抄生字，有火来炒菜，有口不要吵，争分又夺秒。（郑翔天）
用手披大衣，大衣当被子，水面起波浪，生病体疲劳。（郑彦承）
昨天抄小字，今天炒鸡蛋。明天吵吵闹，原来一秒醒。（周懿宸）
用火点炮仗，点上快快跑，血肉相连是同胞，伸手来拥抱，吃饭才会饱。（刘钦正）
手会挑，足会跳。走之逃，眼睛眺。有木是棵树，树上结满桃。（邹子淼）
过江要坐船，口红涂嘴上，彩虹真漂亮，水缸装水多。（任谭佳懿）
2020年3月4日，笔者在网课教学中，进行续写对联的随课微写，要求学生给上联“岁月如歌，如歌岁月如歌趣”续写下联，学生跃跃欲试，对了不少下联，戴世斌同学的“才气溢胸，溢胸才气溢胸胆”与众不同，受到点赞。
语文新课标教材在练笔设计上做了大量探索，部编教材微写作教学有系统性安排[178]，课后有精心设计的练笔习题，从九年级下册可见一斑。
仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原诗句承接紧密，和谐一致。1.我是干瘪的稻穗，________；是失修的路基，________。2.我是你雪被下古莲的胚芽，_________。3.我是你挂着眼泪的笑涡，_________。4.我是新刷出的雪白的起跑线，___________。（《祖国啊，我亲爱的祖国》）
孟子善于运用日常生活中的事例进行类比说理，使抽象的道理变得浅显易懂。学习这种方法，写一段话，说明一个道理。（《鱼我所欲也》）
除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。选择一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。（《海燕》）
看客是鲁迅笔下常见的形象。课外阅读鲁迅的《示众》《药》等小说，看看其中描写了怎样的看客形象，他们共同的特征是什么，并进一步思考，鲁迅写形形色色的看客，主要想表达什么。有兴趣的同学，不妨以《鲁迅笔下的看客形象》为题，写一篇小论文。（《孔乙己》）[179]
这些练笔设计既有从阅读中学到的写作方法的微写作，又有课外阅读感悟的微写作；既有仿写、扩写、原创等不同训练形式，又有诗歌、议论文等不同文体。
在不同课型里，我们尝试了多样的随课微写。阅读课里，探索词语游戏、词句仿写、语段仿创、修辞模拟、描写刻画、直抒胸臆、即兴作诗、微续写、微插叙等方法，本书一至五章里都有大量的例子。在口语交际课上，探索情景再现，开展写微故事、微新闻、微演讲稿、微话剧本、微电影剧本等活动。我近年在学校开设《大语文与创意学习》选修课，有丰富的案例。作文课里，尝试活动体悟的小作文、写作技法运用的小片段、作文评讲后的微修改等，本书练笔课《聆听心声》《纸随心飞》《神奇的词语游戏》《寻找作文的新亮点》教学实录里，都有这样的随课微写。语文综合性学习活动课里，尝试活动创意微说明、活动流程的微方案、精彩活动的微故事、研究活动的微报告等。这些不同的随课微写，因主题小、形式新、用时少、见效快，深受欢迎。
如义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册的第21课《风筝》后的“读一读，写一写”有22个字词：“筝、秃、蟹、蕾、堕、丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、笑柄、可鄙、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣。”这些本身毫无联系的词语，如果让学生死记硬背、反复抄写，不仅苦不堪言，而且效果往往事倍功半。对此，我引导学生随课微写，在理解词义的基础上，选用词语写一段话或写一首诗，内容要是自己感兴趣的，文体要是自己擅长的，要尽量写出新意来，凡练笔超过10个词的，超一个加一分。这样，学生不仅乐意写，而且质量高[180]。
梦 境
梦中虚幻的景色，既有优美的，也有苍凉的。
天色依然那么阴霾，却有一只断线的风筝飘在天空。有的树光秃秃的，有的叶子正依依不舍地向树枝诀别。水波荡漾着，肃杀的深秋包围了我。丫杈上不再有那令我心情舒畅的绿叶，我一个人站在巷尾寂寞无比。尽管还有梅花的花蕾，但我仍然孤寂难耐，憔悴不已。
我再也受不了只有一个人的深秋，便发疯似的边跑边叫，大家都把头探出来看我，于是我成了大家的笑柄。他们嫌恶我，在他们眼中我是可鄙的。在他们放纵的嘲笑声里，我更加无助，更加惊惶了，瑟缩成一团。周围的冷空气如利剑一般，像要虐杀我，我吓坏了，转身跑向什物堆……
梦醒了。我心想，为什么会做这样一个奇怪的梦呢？于是我搜寻着记忆……忽然，我恍然大悟：原来，是我前些天不肯宽恕一个人。长辈们多次苦心孤诣地教导我，要学会宽恕别人，可我……也许这是上天对我的惩罚？哦，不！是教导，它教会了我很多，很多……
（肖梦伊）
寂寞的风筝
秃的丫杈像憔悴的心
堕落的蟹像寂寞的风筝
肃杀的严冬里
可鄙的猎人虐杀着风筝上的生物
嫌恶他的人把这笑柄
荡漾在诀别的时刻
惊惶的孩子
把瑟缩的风筝收回
宽恕让他不与才恍然大悟的猎人较劲
在什物堆中傲然的风筝
正苦心孤诣酝酿着新的寂寞
（杨屹）
从上面的微课微写，可以看到同学们对词语的理解，看到他们从课文中得到的启示，看到他们对自己生活的回味。两位同学虽然同时学习《风筝》，但对课文有不同的体验，课文激起了他们对自己生活的反省。学生的情思和智慧让“读一读，写一写”那些枯燥的文字跳起了欢乐的舞蹈，真是一种美的享受。
“西部论坛”调研选修课后期，我利用辩论会这种形式，对学生已经获得的调研资料进行了二次开发，要求小组记录辩论要点。最后练笔，要求每个学生把“西部论坛”调研活动的独特感受写下来。
生1：我和其他同学一样，是第一次做专题调研，既陌生又新奇。我是在极度兴奋中度过这一个多月的，每天课外关注最多的是“西部论坛”的消息，天天看报纸、看电视的“西部论坛”报道，天天与同学、父母讨论“西部论坛”问题，每天上学、放学的路上都观察“西部论坛”给成都带来的变化，每周都盼望星期三下午的选修课。老实说，我还是第一次这么倾其全力做一件事，我也获得了从未有过的一些体验：第一次骑自行车去成都国际会展中心，第一次搞社会采访，第一次做专题信息搜集，第一次写调研报告，第一次与陌生的同学合作完成一件事，第一次在众目睽睽之下进行辩论……
生2：这次调研活动，我的感受可用酸甜苦辣来概括。别人拒绝我采访的尴尬；与同学合作中的不快；沉浸在收集“西部论坛”信息而把作业置之脑后，面对老师的质问我无言以对的无奈……现在想来还酸溜溜的。在局部戒严的情况下，“诡计多端”地“骗”进会址的快感；在如潮似海的信息中，找到一条“西部论坛”新消息时，那种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦；面对老师由衷的赞许，同学们热烈的掌声，父母欣慰的微笑……现在心里还美滋滋的。采访时的长途跋涉，写报告时的挑灯夜战，可谓苦不堪言。讨论时的唇枪舌剑，辩论时的针锋相对，真似七星椒，辣得可爱。不管别人怎样看待这次研究尝试，我都毫不犹豫地给自己打了一个大大的100分。
生3：通过这次调研，使我感到了大语文的魅力，读报刊，看电视，听广播，做采访，搞辩论，写报告……实际上，我在读社会这本无字的活书，读同学、老师、父母、市民特别是自己这本无价的心书；与其说是写调研报告，不如说是在写社会进步、写心灵世界、写自己的成长；与其说是探究“西部论坛”，探究西部大开发，倒不如说是探究怎样进行有效学习，探究自我学习潜能的大开发。
作为这次“西部论坛”调研活动的指导教师，我的感受也和我的学生一样，十分激动，感慨颇多。为了培养学生自主的社会实践能力，我战胜自我，冒着风险，放飞了几十个学生，让他们独自去陌生的地方采访，自己却焦躁不安地守着电话，盯着传呼，或在办公室里踱来踱去，或在校门口翘首以盼，或者与学生联系……当看到飞回来的兴奋不已的学生，我的高兴不亚于当年我国原子弹实验成功爆炸、人造地球卫星顺利上天。与学生一起讨论问题、交流感想，一起搜集信息、分析不同观点，一起辩论、说长道短……我常常为学生的独特感受而心动神摇，我一次次为学生的新颖观点而拍案叫绝，我一次次被学生的探索精神、研究潜力折服……徜徉在教学相长、其乐融融的王国里，我也不亦乐乎。