青春诗语积淀真挚情感
学生作文为了什么？不同写作目的观深深影响着作文教学。代圣人立言、为时代高歌，从古而今为应试的悦人之作，“伪圣情结”滋生泛滥成灾的虚情假意作文，急功近利催生言不由衷的伪君子，人格分离老让范进、孔乙己之类的人不断重生。作文教学怎样才能促使学生抒发真挚情感？我尝试鼓励学生写青春诗语，用青春诗语积淀学生日常生活的真挚情感，这对小学六年级学生来说，既切合他们渐入青春期的心理需求，又符合当下他们言语发展的年龄特点。因我是鼓励学生从小学低年级就口头或书面写小诗的，高年级再鼓励学生写青春诗语，学生自然热情很高，佳作不断，有些学生的诗歌还在报刊上发表了[33]。
2007年2月1日，临近春节，二年级学生张沐平同学伫立窗前，看见小鸟，即兴赋诗《我愿是只幸福鸟》。2007年4月7日，写下《捉雪花》，童趣童真，情意深切：
捉雪花
风来了
雪花飘
风停了
雪花掉
落到弟弟的帽子上
逗得弟弟拍手笑
片片雪花片片好
捧起一片给我瞧
拿起来看没有了
伸手一接又来了……
我非常高兴的是，该学生年龄长大了，情感越来越深厚、博大，但始终保存了可爱的真挚情感。
学生的青春诗语，是一个多姿多彩的真情世界。钟璐媛同学的诗语是色彩缤纷的：
我爱金黄的颜色
因为——
麦子是金黄的
秋天的叶子是金黄的
我生活在乡村里
连我的家
也是金黄的
我爱翠绿的颜色
因为——
大树是翠绿的
大山是翠绿的
我生活在山寨里
连我的心
也是翠绿的
我爱洁白的颜色
因为——
纸张是洁白的
书本是洁白的
我生活在城市里
连我的梦
也是洁白的
在青春诗语里，学生的任何真情实感都可以入诗，学生的任何真实生活都可以入诗，学生的青春生活就是青春诗语。
叶圣陶先生很早就认为：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。”[34]这强调学生的言语生命动力，促使学生言语内驱力与基于交流互动的言语外驱力的辩证统一，并指向学生自我实现的人生[35]。马克思说：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己。”[36]在语文新课程写作教学面临诸多问题正寻求突破的当下，我们要站在解放学生把人的世界和人的关系还给学生、促使学生主动生动和谐发展的高度，为了使学生变苦于练笔为乐于练笔，我们主张练笔应写“学生自己的话”的本体话语，要强化学生“练笔是咱自家事”的主体意识，倡导“我的练笔我做主”的生本价值。青春诗语就是促使学生积淀并自由抒发真挚情感的一种可行途径，一种有效的尝试。