遵从儿童爱玩天性

游戏性练笔，玩作文遵从儿童爱玩天性。

喜欢游戏是儿童的天性，游戏性练笔是顺儿童天性而为。在玩作文中，玩出童趣童乐，写出童真童文，进入儿童练笔的审美境界。

学生练笔是为了什么？不同作文目的观深深影响着学生练笔的发展。代圣人立言、为时代高歌，从古而今为应试的悦人之作，伪圣情结滋生泛滥成灾的虚假作文，急功近利催生言不由衷的伪君子，人格分离老让范进、孔乙己之类人不断重生。而语文教材的文选传统，长期阅读中心的霸主地位，作文在从读学写的幌子下，被一些人“合理”地被沦为“为读而写”，作文的独立性一直都在口头重视下被实际忽视了。我国中小学练笔教学实践一直就存在向学生传授写作“八大块”任务的问题，导致学生为完成作业而练笔……这些外驱力下的练笔，其结果大家都感同身受：绝大多数学生惧怕练笔、苦于练笔、厌恶练笔。

叶圣陶先生很早就认为：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。”^[23]这论断较上面作文目的观有两大突破：一是学生练笔的目的是满足自己终身学习、工作、生活的需要，“为自己需要而写”确立了学生作为练笔主体的地位和幸福练笔价值观；二是学生练笔的基础教育价值追求，练笔教学首先应满足的是全体学生写作素质发展的基本需要，“为了当作家”可以作为个别学生练笔的差异性需要，但不能作为面向全体的练笔教学目的。遗憾的是，“一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要”的满足若让“练习作文”的练笔来承担，那是难以承受之重。但了不起的是，它启示我们练笔教学要由靠外驱力为主转向靠学生内驱力为主。

语文新课程在继承中超越，提出了写作是为了自我表达和与人交流的新主张^[24]，21世纪需要的不是传统模式的人而是品格健全的现代人，语文新课程作文目的观，理所当然地要求练笔的核心价值是培养健全的人，不仅要突出练笔的学生主体性，还要突出学生表达与交流的言语性，强调学生的言语生命动力，促使学生言语内驱力与基于交流互动的言语外驱力的辩证统一，并指向学生自我实现的人生^[25]。

马克思说：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己。”^[26]在语文新课程练笔教学面临诸多问题寻求突破的当下，我们要站在解放学生、把人的世界和人的关系还给学生、促使学生主动生动和谐发展的高度，为了使学生变苦于练笔为乐于练笔，我们主张练笔应写“学生自己的话”的本体话语，要强化学生“练笔是咱自家事”的主体意识，倡导“我的练笔我做主”的生本价值。