互动评改，分享快乐
师：有道是：“作文百改不倦，文章才会百读不厌。”好文章往往不是写出来的，而是改出来的。现在请大家拿出红笔，按照老师的提示，努力把文章修改得好一些。首先通读文段，边细读边修改。要轻声细读，把多余的字词删去，写掉了的字词添上，不顺的地方改一改……我看见有人在问字怎么写，我告诉你一个好办法，把它换成同义词，不要写拼音代替，也没有必要问同学……如果你已经改好，马上轻声读一遍，找出文中那些就算自己不说别人也知道的文字，请删掉……你文段中有无中心词，如果有请圈出，再围绕中心词快速读文段，把与该中心词无关的语句删去，把还想说的话补上；如果文中没有中心词语，可否加上？……有些同学没有写标题，看此时能否拟出标题？如果标点是一“逗”到底的，请予以改换……其他问题，也请尽力改一改，看谁能越改越好……
（学生按照老师要求，动笔修改自己的文段，很认真。师边巡视，边指导修改）
师：现在请同学们对自己的这次练笔做一个评价，运用“3+1”的方法，先找出3个闪光点，再找出1个比较突出的不足点，并用简明的语言做一个评价。
（师边巡视边点评引导）
师：我见有的同学写道：“闪光点：①有中心词；②语言简洁；③字数比较多。不足点：一‘逗’到底。”这评语要点清晰，要言不烦。
这位同学的评语值得我们玩味：“闪光点：①我心随纸飞翔，好爽！②我文因情流淌，好美！③我修改，我自新！不足点：言犹未尽，遗憾！”这评语好啊，肺腑之言，个性鲜明，文采飞扬，你们也不妨试一试……
（老师巡视，不时与同学交流，指点）
师：同学们已基本做完了自评，接着请围绕玩纸中的独特感受，找出自己文中独特的感受和有创意表达的语句，用笔画一画。然后与同桌或前后左右的同学进行交流，互读互评，不要忘了用你独具的慧眼发现同学作文特别的美。
（学生自由互评，品读声、赞美声、商榷声、争论声此起彼伏。老师面带微笑，来回倾听，频频点头，有时竖起大拇指。时间2分钟）
师：陶渊明曾说：“奇文共欣赏，疑义相与析。”下面我们来分享一下同学们写的短文，读的同学，可以读完你所写的练笔，也可以只读你觉得写得比较好的语句或语段；可以读自己写的，也可以读其他同学的。听的同学，请一边认真地听，一边试着进行“3+1”赏析。
生（毛硕宇）：我的短文标题是《百态的纸》：《百态的纸》一张纸宛如一曲歌，你可能谱出一曲美妙的歌；一张纸宛如一首诗，你可能写出一首精彩的诗；一张纸宛如一幅精彩的画，你可能画出一幅漂亮的画；一张纸宛如一个世界，你可能从歌的每个音符，诗的每个字里，画的每个角落，体验到人生百态！
师：你对自己的短文最满意的是哪点？
生：用比喻和排比把自己对纸的百态的感悟进行了生动的描写。
师：你的不足在哪里？
生：限于时间，没有把纸的“百态”描写具体。
师：生动却不具体，容易给人华而不实的错觉。你既然能比较客观地评价自己的短文，那么能课后把它补写具体吗？
生：能！
师：好！我相信有类似情况的同学也能做到。不知有谁发现没有，这篇短文语言使用上有点问题？
生（毛硕宇的同桌，拿着他的作文本说）：“精彩”一词重复，第三句与第一二句对应得不很工整。
师：你能帮你的同学修改一下吗？试一试，行吗？
生（毛硕宇的同桌）：行！可改为：“一张纸宛如一曲歌，你可能谱出一曲美妙的歌；一张纸宛如一首诗，你可能写出一首精彩的诗；一张纸宛如一幅画，你可能画出一幅漂亮的画……一张纸宛如一个世界，你可能从歌的每个音符，诗的每个字里，画的每个角落，体验到人生百态！”
（刚念完，毛硕宇激动得又说好又鼓掌，随后同学们和听课教师都鼓起掌来）
师：人多智慧多，互改力量大，以后我们可要主动地把自己的练笔、作文与同学分享，相互帮助，我们的作文水平就会提高得更快些。再请同学们继续念练笔。
生（邓杰）：我的作文题目是《玩纸》，我最满意的句子是：“……将纸贴在耳旁，轻轻摇动的时候，那清脆爽朗的声音，把我带进了竹简的海洋。”
师：大家觉得这两个同学写得怎样？能尝试做比较评价吗？
生：毛硕宇用了比喻、排比修辞手法，语言生动；邓杰的语言很平淡，没有用华丽的词语。
师：从语言角度进行比较。我们来看一看，邓杰同学练笔的语言，评价时是用“平实”好呢还是用“平淡”好呢？
生（齐声）：“平实”好一些！
师：为什么呢？
生：“平淡”是语言本身无味，很一般。“平实”是语言不华丽，比较质朴。所以用“平实”要好一些。
师：在评价别人的文章时，要注意用词哟。请同学们再换角度进行评价。
生：我认为他们都有自己的独特感受，都有联想想象，但我更欣赏邓杰的，因为它更真切些。
生：我的意见有点不同。我认为邓杰念的那句话有两处问题，可以改为：“将纸贴在耳旁，轻轻摇动，那清脆爽朗的声音，把我带进了竹简书籍的海洋。”
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”古有“吟安一个字捻断数根须”的美谈，今有我们莘莘学子的字斟句酌，好啊！
生（金梦然）：我的题目是《心在梦里游荡》，我比较满意的是这一段话：“我仿佛听到了父母的呵斥声，听到让我停下来的劝诫声。我闻到了花香，在碧绿的草地里，草色多么醉人。我的皮肤沾上了一阵阵的清凉，感到了苍穹正无私地撒播她的泪水，一丝一丝，一缕一缕。”请大家不吝赐教！
生：我很喜欢“草色多么醉人”，把视觉转换成了陶醉的心理。
师：这运用了一种修辞手法，知道是什么吗？
生（都摇头）：不知道。
师：你们以后要学，它叫通感。请继续从不同角度赏析。
生：最后一句的拟人特别有情味，“一丝一丝，一缕一缕”耐人寻味啊！
生：“草色多么醉人”不如“草味多么醉人”自然。
生（刘江西子）：我的文题是《纸的联想》：“我的手指快速地动着，一把扇子便有了大概的模样。于是想起了夏天的西瓜，还有堆满床的玩具。最后我竟飞回了古代，会是谁用这把扇子呢？我擅自将这个人想成了李清照，她倚着朱红的小楼，手中正握着……纸扇……”
（全场掌声打断了她深情的朗读）
师：在如此短暂的时间里，你竟能神游古今，超越时空，把你手中的纸扇送到李清照手中，感受独特，妙啊！请大家再把掌声送给她！
生（苏剑夫）：我写的是《白纸的繁杂忧虑》：“长大的我，拿着一张白白的纸，越是简单，越是白，心里就越是毛躁。不知道该干些什么，而那些童年时学会的折纸飞机的方法，也已经忘得一干二净。于是乱折一通，心里不自觉地认为，人是很奇怪的动物：年岁越大就越会将越简单的东西想得越复杂……我们就是一张白纸，想得越多，心就会越乱。于是便很烦，最终变成一团废纸……”
生：苏剑夫把玩纸与自己的心情巧妙联系起来，真切感人。我也有同感。
生：“年岁越大就越会将越简单的东西想得越复杂”这话有哲理，这是人的进步还是倒退？
师：由单纯到繁杂，是成长的忧虑；由烦躁到淡定，是成熟的快乐。白纸写上智慧就珍贵，激情偕同理智就壮美……
（生会意地笑了，自发鼓掌）
生：我的《纸中的美》这样写道：“纸中有一种美妙的感觉，纸中有爱，有回忆，有悲欢离合，也有我在人生道路上的挫折与父母、老师、朋友给我的鼓励……它虽然看似淡而无味，同样只是白白的，没有五彩的颜色，也没有灿烂的历史，但是它可以给我们一种质朴的美，一种奇妙的味道，它让我们懂得了怎样去体会、去想象、去回忆。”
生：如果把“质朴的美”展开写，写具体，并与纸联系起来，就会更好些。
师：我们刚才听的几篇文章都很美，可惜时间有限，只好请同学们课后再相互交流，相互评改。现在，我请大家起立，捧起自己的文章，昂首挺胸地有感情地朗读自己的文章。请把自己想象成令人敬仰的作家，此刻就是我们未来文豪们的一次集体宣言！看谁能读得最好，读得最长。现在，就请大家放声朗读自己的美文吧！
（学生全体起立，昂首挺胸，手捧自己的文章，高声诵读）