成长日记珍藏美好记忆
人民教育家于漪老师说：“从事写作教学，要引导学生读无字书——身入生活，心入生活。”中小学是梦幻的花季，青春似火；中小学是激情的岁月，生活如歌；中小学如打翻的五味瓶，酸甜苦辣。一个梦就是一首诗，一段情就是一篇文，一个学段就是一部成长小说。于是，我倡导学生写成长日记，每天把自己生活的浪花用一句话或一段话真实地描述下来，成长日记珍藏着学生日常生活的美好记忆。这既满足了青春期中有闭锁心理学生的倾诉需求，又锻炼了写作能力。坚持这样做一年左右，班上往往就会有十多个学生产生把成长日记整理为成长小说的愿望，我很高兴地答应他们寒暑假就可以仅做这一项作业[30]。
最棒的我
时光匆匆，到现在我还没认识真正的我。直到这一次，我成功了，我找到了一个真正的我。
几天前，张老师给我一张表。什么？竞选大队长！我的心扑通扑通跳起来，我胆儿小，一上台就紧张得连话也说不出来。望着张老师那满眼的期待和鼓励目光，我只好怀着忐忑不安的心情一五一十地填上去。
过了好几天，通知来了，我预入选了！我的心卡在喉咙里，怎么也吞不下去。我心想：还是放弃吧！总比在大众面前出丑好。可是，看着同学们那一张张期盼的脸……我不能辜负同学们对我的期望呀！我一定要为班级争光，加油！我点了点头，慌忙跟着同学们去阶梯教室了。
来到那里，三位老师坐在台上，神情严肃，我不停地冒冷汗，再看看其他同学，也是一个个心情激动。我咬紧牙关，上了讲台。“如果我是大队长，我会管理好楼道安全……”呀？原本压抑的心情忽然轻松了许多，面对着刚才还严肃、现在却笑容满面的老师，我流畅地说了起来，仿佛我身边没有任何人……我正站在一座朝气蓬勃的花园里，看着那一朵朵粉嫩的小花，一棵棵高耸入云的大树，我的血液在沸腾，我不再惧怕胆小，在我胸前满是自信！讲演结束后，我激动万分，但没有说什么，便回到教室。
今天，结果公布了，我落选了，只有两位同学入选。其他同学脸上浮现出失望，而我反而有一种自豪感涌上心头，我为他俩喝彩，也为我自己喝彩。因为——我从胆小的阴影中走了出来，面对的是一个崭新的我，自信的我。虽然他俩是学校的大队委，但我是我自己的大队委。我心中有一座自信的城堡，它将伴我一起走向辉煌的未来。
没错，我，就是一个最棒的我！
（江岸苧，2010-09-16）
落选，对一个胆小内向的小学生来说也许是一场灾难。我原意是想给她锻炼自己、改变自己的机会，这几天一直忐忑不安。看见这篇日记，我如释重负。于是，我给她写了几句话：“自信是人生的不竭动力，自信是生活的灿烂阳光，自信是个性的最美衣裳，祝贺你拥有了自信！老师还要说你真是最棒的，因为你落选不落志气，反而从中找到了自信。”
周末真快乐[31]
每到周末，我最快乐了，因为我要痛快地放松自己！
周末的早上不用调闹钟，翻翻身，唉！再睡一个小时又怎样！
翻来覆去，实在睡不下去了，才慢吞吞地实施我新发明的周末蜗牛式“早起”运动：慢慢地起身，慢慢地伸懒腰，慢慢地穿衣，慢慢地洗脸，慢慢地吃饭……反正没人催我，也不记迟到。当然，学习也不能忘，早晨记忆棒。泡一杯麦片，背背单词，读读课文，看看新闻。
吃完午餐，去逛逛超市，买点文具。回家泡杯咖啡，吃些点心，看一个半小时的书，再看卡通到晚餐。
吃完晚餐，就去参加舞蹈训练。
冲完澡，进入梦乡……
（王玲娇，2003-11-10）
中学生如此生活，你会怎样评价？慵懒，进取？提倡，反对？城市里的中学生，上学时负担不轻，周末才艺训练往往少不了。但周末毕竟是周末，究竟怎样过才好，这确实值得好好探讨。这篇练笔虽然短，但写出了她丰富的周末生活；虽然有点慵懒，睡懒觉，但进取是主旋律，学习没放松，练舞蹈照样坚持，看新闻、看卡通、逛超市也不懈怠，这些真实的生活，叙述简明也不乏生动。我说点什么呢？“充实而健康的白天生活，晚上就会得到好梦的嘉奖，祝你晚晚有好梦相伴。”这善意提醒可能会比“睡懒觉不好，应该改正”还好。我这良好的祝愿，相信学生会乐意为之。
让我们一起去拾贝壳——赠我的小学同学
思念是锁
锁住了我
锁住了时空
美丽如昨
同窗是缘分
分离是折磨
也是一种快乐
跟往事说再见
纵然起起落落
也让我们一起追逐
在人生的大海
拾起贝壳
拾起收获
（肖某，2008-10-01）
这是成长日记里令老师和家长特别关注的问题——学生对异性同学的情感体验。伴随身体发育而来的对异性的关注乃至爱恋，“哪个少女不怀春，哪个少年不钟情”，青春情思自然而然。是死堵，还是疏导？我们鼓励学生在练笔里尽情抒发。为了让学生写有安全感，要求学生未经本人许可不许偷看其他同学的成长日记，我还向学生承诺：不告诉班主任，不告诉家长，不告诉当事人。以尊重信任，引导学生抒发真情实感。这实际上也有心理发泄、心理疏导的作用，用阳光心态调适青春躁动，用成长日记记录青春情思，利于学生贮藏青春美好记忆，益于学生身心健康发展。
学生的成长日记犹如成长相册，贮藏着生命历程中美好的瞬间，摄下了奏响生命进行曲的大事和小事，也有装点的自然风光和社会风情，更有那浸润生命、刻骨铭心的情和爱。它是学生生活智慧的冶炼炉，精神财富的聚宝盆。正如叶圣陶先生曾强调的那样：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样子的文字。”他还指出“生活充实”的具体涵义应是“阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行”[32]。学生要使日常生活充实，要使成长日记成为他们取之不尽、用之不竭的作文素材库，学生必须“身”入生活、“心”入生活，用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，学会观察方法，能见别人所未见，闻别人所未闻，获得发现的乐趣，及时笔录，形成习惯。
促使学生成长日记持之以恒的动力源，就是魏书生先生所说的“扶植新我”。每个学生心中都潜藏着一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、豁达、自信、舍己为公、好学、善良、理智、聪明的自我，我们要善于发现这些真善美的种子、幼芽、小苗、小树，使之萌芽，使之破土，使之成长，使之壮大。这需要我们尽可能地找出可操作性强的措施来。我引导学生进行成长日记的做法是“阳光生活—健康成长—心灵写诗”，它一改记流水账似的日记为写成长日记，这不仅仅是说法不同而已，更承载着的是我们关于学生作文本质的诉求：作文应追随学生的成长历程，成长日记珍藏着学生日常生活的美好记忆，它是“文学即人学”“文如其人”的一种生动的注释和具体的实践。