师生共商的练笔评价指标

（一）师生共商的练笔评价指标

练笔评改的前提是什么？首要的是练笔评价指标。练笔评价指标怎样确定？一要体现练笔的阶段导向性，教师只有心中有数，才能使每次练笔评改课的教学目标明确。二要体现每次练笔评改目标达到的可能性，高了达不到，低了没进步。这需要教师从学生练笔实际出发，与学生协商具体评价指标，评价指标难易适度、数量适宜、操作简便。

练笔成长档案袋

此为义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第一单元《这就是我——怎样写出人物的个性》专题训练后的作文评价^[8]。本单元作文完成后，按照以下五个步骤进行修改，并在《练笔成长档案袋》中记录。

第一步：对作文初稿进行自评，在达到的标准前画“√”，并写下“自我评语”。

第二步：同学之间或小组内“互评”，在达到的标准前画“√”，并写下“互评评语”。

第三步：教师评改，在达到的标准前画“√”，并写下“师评评语”。

第四步：自己修改作文，完成后交给同学和老师再次做出相应的评价。

第五步：自己作总评。

好文章都是经过反复修改而成的。通过以上各步骤的评改，相信你在此次作文中会有令人惊喜的进步，所得的“√”越多，表明你越接近成功，祝贺你！

第一单元练笔成长档案

上面的练笔成长档案袋强调了自主修改、反复修改和多元评价等价值取向，强调了作文基本技能的训练落实，强调了练笔评价的过程管理。使用时要特别注意学生修改的自主和目标达成的督导，每单元作文的评改指标一定要与学生商量并着重解决突出问题。这种师生共商往往需要多次协商，找到练笔进步点给予肯定，找到练笔生长点给予扶持，找到练笔问题点给予解决。