情景写生，使体验情景交融
与中小学生密切关联的情景，主要有学习情景、生活情景和自然情景。学习是中小学生的主要生活，学习体验是丰富多彩的，也是别有滋味的；随着中小学生家庭生活、社会生活逐渐增多，他们的体验也越来越深刻；而走进大自然，体验自然，又别有一番滋味在心头。中小学生情景体验随着年龄增大、自主意识增强，特别是情感的发育，他们倾诉情感体验的欲望也不断增强，有时甚至不吐不快，憋得难受。引导学生进行情景体验练笔，既有利于疏导学生的情感，又有利于丰富学生的生活经验积累，还有利于培养学生情景描写、直抒胸臆的写作技能。
对于情景写真型的练笔，我把精力集中于学生写真实的情景、抒真切的情感，这类练笔的最高境界是情景交融[26]。
雾之感
宛如轻纱蒙上脸庞，
冰冰凉凉十分清爽。
像天空中极大的纱，
笼罩整个人间天堂。
宛如薄薄的棉花糖，
吸到嘴里徘徊荡漾。
像儿时吃过的甜食，
渴望享受点点幸福。
似若隐若现的飞毯，
将我轻轻托起观望。
擦亮明眼看这世界，
肮脏也不见了踪影。
（王玲娇，2003-10-23）
我的雨天
雨可以帮助我排除许多困扰。在我思念父母时，雨水代替了我的泪水；在我郁闷时，雨水浇散了我的郁闷；在我生气时，雨水发泄了我的不快；在我成绩不理想时，雨过天晴又给我带来了新的目标。雨，把我的生活变得丰富多彩，我喜欢雨天。
（周欣锐，2004-10-20）
这两篇练笔中的雾和雨天，已经不再是自然界中的雾和雨天，而是完全情感化、个性化的“我”心中的“雾”“雨天”，成了“我”特殊的精神世界。“雾”“雨”中有“我”，“我”中有“雾”“雨”，“雾”“雨”与“我”交融在一起靠的是“情”。当情景交融时，哪是景语，哪是情语，已经无法分清，景语就是情语，情语就是景语，而且分清景语和情语已并不重要，重要的情景交融的语境给我们以美感和启迪。
引导学生关注周围的生活重要，引导学生体验生活更重要。中小学生的生活边际是分明的，空间被繁重的学习已挤占殆尽。生活是大课堂、大学校，生活体验的缺失对学生健康成长和可持续发展很不利。当假日经济高速发展的时候，也为非毕业年级学生带来了体验社会生活的机会。在我们重视传统节日，同时西方节日逐渐进入学生生活的今天，学生练笔也得到了新机遇。每当三八妇女节、五一节、教师节、国庆节、重阳节、圣诞节、春节等到来时，我都要布置相应的练笔。由于有节日的情景和气氛，学生往往能写出真实的体验。
致老师
老师
在漆黑的夜空
您是否感受到
天空的星星正向您眨着眼
那，请搁下工作休息一下
那星星是47颗，对吗
老师
您是否看见
47颗星星都在眨着眼睛
其实那都是
我们八班的47个同学
在诉说对您的感情
在我们一起相处的这200多个日夜
您付出的比我们更多
当我们已经在梦乡里
您还在孜孜不倦的工作
您还在想明天的课
应该怎样才生动
当我们已在嬉戏时
您还在批改作业
你们这样辛勤的工作
我们又该用怎样的语言来致谢
天上的星星啊
请您洒下柔和的光
窗外的噪音啊
请你歇歇气
让老师睡个好觉
（肖梦伊，2004-09-10）
在有的学生及某些学生家长对老师的尊敬已降到了令人心寒的程度这种背景下，我们教师是不是应该适时对学生进行尊师教育？爱父母需要教育，爱家乡需要教育，爱祖国需要教育，甚至爱自己都需要教育，怎么就不进行爱老师的教育？没有受人尊重的教师，是很难培养起受人尊重的学生的，也很难有受人尊重的民族。因为当晚星光闪烁，我也凝望过星空。于是，我写下了这样的批语：“我在群星闪耀的夜空中，一一找到了47颗特别明亮的星星；我在字里行间，深情阅读了47颗星星；我带着47个动人的故事，进入梦乡。今天心情比昨天好，因为读了您的诗；今晚梦会比昨晚美，因为您的诗会驱散窗外的噪音。”