诱发练笔的言说趣味
游戏兴趣，诱发学生练笔的言说趣味。
我的语文课有三种课型：一是必学课，主要学习语文课本，一般在教室进行；二是选学课，主要为自主阅读、创意表达，在阅览室或教室进行；三是活动课，主要为口语交际或综合性学习，在教室或课外进行。“探寻自我的宝藏”是活动课，学生被老师带进教室的“宝箱”深深吸引[18]……
探寻自我的宝藏
星期一下午，老师给我们上了一节有着无限悬念的活动课——探寻自我的宝藏。它让我们通过重重困难，每一次胜利都会获得一个“宝藏”。我对那几个宝箱充满了大大的好奇心，真想看看里面有没有什么奇珍异宝。当我们打开宝箱时，这一切才真相大白。
第一个好戏开演：老师请了几位同学谈谈二十年后自认为最快乐的职业，医生、教师、科学家等五花八门的职业都脱口而出。每一次，老师都装作神秘地让同学们看一眼那个仪器，让同学们连连说灵。我责怪自己为何不去参加那个游戏，但是我也可以猜呀，可能是……要公布答案时，我瞪大了眼睛——是镜子。第一个任务完成，宝箱里蹦出了一个神奇的“宝藏”，竟然是——自信。是的，我们做什么事都要有信心，只要拥有了它，多次失败后一定会成功，这是自信所给予我们的力量。
等第二个宝箱打开后，又蹦出了两个字——坚持。只有自信心是不行的，或许有人经历了屡败后便半途而废，但是只要坚持，相信自己一定能行。坚持和信心结合起来，失败就会向我们低头。
奇怪的是，第三个宝箱只蹦出了一个省略号，这个意思一定是让我们自己领悟的。假如第三个宝箱里是自我，只要超越自己，突破自我，就会发现自己又有了一个崭新的开始和崭新的目标。宝藏不一定是我们看得见摸得着的，它也可能是无形的，我们肉眼看不见的东西是最珍贵的。只要拥有了它，困难与我们对抗就像是以卵击石，都会被一一扫平。我们也要拿出自己的勇气，勇于挑战自我，勇于战胜自我，相信自己永远有一个信念，这个信念让我们难发现，它就像这次神秘的宝藏，只有战胜困难时才能感觉到它正在闪闪发光。
只要有了自信、坚持和不败的信念，获得的就不仅是胜利，还有一个崭新的自我。
（王人杰，2010-04-28）
这节活动课，学生首先被课题“探寻自我的宝藏”吸引，被那个神秘的宝箱吸引；接着的一个一个游戏激发了学生强烈的好奇心，一波未平一波又起，探索兴趣一次次被激起；最后，全班同学像王人杰一样，被游戏兴趣自然诱发了练笔言说的趣味。
常言道，兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基也强调，没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。游戏性练笔之所以有较高质量，重要原因之一是游戏兴趣诱发了学生练笔的言说兴趣，久而久之，便产生浓浓的趣味，欲罢不能。反之，就如朱熹告诫的那样“教人未见意趣，必不乐学”（《小学集注》）。
这节游戏练笔课让我联想到上海大学李白坚教授的趣味练笔教学，在“好玩”二字上做文章，他经常发给每位同学一张纸，开始写后，当他喊“停”时，要以竖排为单位，每个同学的文章交给前一位同学，老师喊“开始”后，每个同学就把别人的文章续写下去，此过程不断循环，直到把文章写完。这样的游戏性练笔课，新鲜，刺激，富有挑战性，学生自然感兴趣。
当然，激发学生练笔兴趣的方式方法很多，除游戏激趣外，还可以情境激趣、比赛激趣、评讲激趣、评语激趣、修改激趣、发表激趣等。甚至在自主命题风流行下渐行渐远的命题，只要有创意，一样有别样的激趣作用。如有次“新概念”作文大赛是这样命题的：监考教师拿出一个红苹果，很馋地咬了一口放在讲桌上，一句话也不说，只让学生根据这咬了一口的苹果当场作文。经验告诉我们，只要学生练笔兴趣真正被激发出来，练笔教学也就成功了一半。因为练笔兴趣会诱发学生的言说趣味，情趣盎然，使学生对练笔欲罢不能。