强化练笔的言说快乐
游戏快乐，强化学生练笔的言说快乐。
字词积累、诗句背诵是语文基本功之一。记忆力是智力的基础，无数事实表明，童年“鲸吞式”有意义记忆对今后的反刍、创造是大有裨益的。我们反对无选择的死记硬背，但支持对语文基础知识的记死记牢。
我们还发现，学生随着年级增高越来越不喜欢死记硬背，却越来越喜欢理解性记忆、情趣性记忆。于是，我们开展小组字词诗句背诵擂台赛，学生积极投入，个个跃跃欲试，乐此不疲。
有趣的数数传气球背诵
星期二下午，我们开展了新一轮的数数传气球游戏活动。
我们迅速地吹起了气球，我坐在吹气球同学旁边，心里十分羡慕。望着那好似一颗颗巨大、诱人的葡萄似的气球，我巴不得立即用手把气球抢下来，自己来吹一吹，痛痛快快地过把瘾。
我们拿着吹好的气球，高喊“五、四、三、二、一！”“天啦！”我大叫一声，气球此时落在我的手上。我双手不停地颤抖，双脚发软，两眼发黑。过了好一会儿才缓解过来。我拖着沉重的步伐，一步一步走到了讲台。没有想到，老天真的待我不错，给了我一个好签。我沉重的心一下子轻快了许多，悬在心中的巨石也掉了下来。
果然，事情很顺利。可是，好景不长，我被卡住了，忘记了下面那个句子。我愁得直跺脚，头上豆大的汗珠直往外冒，手紧紧地掐住大腿。心想：怎么办？到底该怎么办？我怎么能在关键时刻给我们组拖后腿呢？我不断地问自己，直到心中一个脆弱的声音喊道：冷静！仿佛听到那个幼小的声音，我开始搜肠刮肚。最后，在千钧一发之际，我想起了正确的答案，拼命地背下去。终于为我们组挣下了一分。
第二轮，一位女生被抽中了。她也出奇地冷静应对。她抽到了要求背诵五个有关方法的词语，在背第五个的时候愣住了。我的心立马被吊在悬崖边。这时，她似乎也找到了答案，脸上露出了喜色，说出了最后一个答案。一刹那间，我的心得救了。等那位女生坐下以后，我拍着她的肩膀说：“你把我的心都悬起来啦！”
最后，在多人的努力下，我们组终于夺得桂冠。我们欢呼、跳跃、拥抱、鼓掌，还时不时地发出“耶”的声音。
这又是一节意义非凡的课，它再一次让我深深领悟到那句老话的力量：只要努力，就一定会成功！[19]
（张嘉豪，2009-12-29）
字词诗句比赛游戏前，学生激情投入，乐于互相抽背，想方设法记熟；比赛游戏中，互相鼓励，乐于千方百计背准；比赛游戏结束，互相赞赏，乐于千言万语想倾诉。游戏是快乐的，它强化了学生言说的快乐。
游戏性练笔让我们在追溯练笔本质的探寻中发现：原来，练笔本是学生的一种生命快乐和精神愉悦。孔子早在两千多年前就说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[20]，知之、好之、乐之是学习的三重境界，也是学生练笔情感发展的三个层次。
优秀教师在这方面给我们做了很好的示范：于漪老师曾谈到一个教学案例，小郑同学害怕作文，她发现小郑同学喜欢水生动物，于是鼓励他养一些小生灵，经过多次反复地观察那些小生灵后，恨死作文的小郑写出了生动鲜活真实的作文[21]。无独有偶，许亮亮同学害怕作文，陈日亮老师问亮亮母亲：“您能不能告诉我，亮亮平时都喜欢玩些什么？有哪些特别高兴做的事吗？”在此发现的基础上，陈老师帮亮亮同学找到了个人感受最深的生活体验，怕作文的亮亮也写出了好作文[22]。
学生千差万别，学生快乐多姿多彩，尽管使学生快乐的因素不尽相同，但鼓励学生练笔写自己的快乐都是可以做到的，写多写久了，快乐就被转移和强化，学生就慢慢地自觉地乐于写练笔了。