练笔绽放童心童语
仿创微习作，绽放童心童语。
小学低段的仿创微习作，犹如课堂精读课文之后的文字游戏，让学生在欲罢不能中习得语言文字的使用规则，在不断修改中养成语感文感，在创意表达中潜滋暗长童心童语，心灵飞翔，诗意生活，幸福成长。
义务教育课程标准实验教科书北师大版语文三年级上册《国徽》最后一节是这样的：“有一天，/我走过天安门，/我看见：/我们的国徽和太阳在一起，/照耀着我，/也照耀着祖国辽阔的大地。”反复诵读理解之后，我引导学生结合自己生活，仿照“什么时间，我干什么，我看见什么，我想到什么”进行联想和想象。下面是2007年9月2日学生课堂交流的仿写诗歌：
国 徽
有一天，
我坐公交车回家，
车上非常拥挤。
这时上来了一位老爷爷，
我看见：
一位武警战士微笑着
把位子让给老爷爷坐，
他帽子上的国徽
在灿烂的阳光下，
更加闪耀、夺目。
（吕润峰）
国 徽
有一天，
我走过花园，
扶起一朵斜着的花，
我看见：
花儿那美丽的样子，
把我心中的国徽
映照得更美丽。
有一天，
我走过家门口，
扶起一辆
斜着的自行车，
我看见：
警察叔叔甜甜的微笑，
把他帽子上的国徽
打扮得更美丽。
（吴雨欣）
学生念完后，谈构思，快乐洋溢在自信的脸上；其他同学谈启发，仿写诗的兴趣高涨。2007年10月16日，上完义务教育课程标准实验教科书北师大版语文三年级上册中的《我愿是只幸福鸟》这篇自读课文后，我又引导学生展开想象的翅膀，进行同题仿写诗歌，学生想象新奇有趣，教室掌声不断，令我高兴不已[22]。
我愿是只幸福鸟
我愿是只幸福鸟，
张开翅膀去实现梦想。
花儿向我点头，
白云向我微笑。
哈哈……我要飞到香港，
和小伙伴们快乐玩耍。
我要和他们一起去亚洲，
去看看那里的太阳是否和我们这里一样灿烂。
我要飞到周恩来爷爷的老家，
去请周爷爷教我怎样爱国。
我要飞到非洲，
和小朋友们一起探索幸福的奥秘。
（张悦悦）
每每读学生的想象性习作，特别是诗作的时候，我深深地感到想象的魅力无穷，一是学生的想象令我陶醉，二是想象在习作教学中作用巨大。
这没错，但有人也许会质疑：三年级学生进行再造想象就不错了，能进行创造想象吗？回答是肯定的，古今中外都有例证，我上面引用的学生诗作也可以佐证。但有人会说我的学生基础好，我认为关键是我在小学一年级就进行了仿写诗歌训练，二年级进行了想象性习作的专门训练。不过，我引导学生的创造性想象是一种仿创，这是由中低段学生的心智特点决定的。这种基于写语段的仿中学创，化物象为意境，是创造性想象的起步；不拘形式地写下想象，是创意表达的开始，其目的是催生学生习作个性，进而促进学生个性发展[23]。