文字随想象绚丽多彩
怎样进行想象性练笔教学呢？语文新课标要求充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，创造性地使用教材，合理利用、积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达[28]。这要求我们积极进行有创意的教学尝试。下面是我在小学二年级进行想象性练笔教学创意的总结与反思[29]。
1.“关键词句”开花，积淀有意想象的练笔语感
小学1～2年级阅读要求能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语[30]。我因此产生了一个习作教学创意：引导学生抓住课文中的关键词句，结合上下文、联系自己生活，进行有意想象写话。
义务教育课程标准实验教科书北师大版语文二年级下册课文（以下课文出处同此，不注）《影子桥》中有这样一句话：“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”我先启发学生围绕“五颜六色”和“游来游去”进行词语开花想象，再互说互评，最后写一段话来交流分享。
“五颜六色”“游来游去”开花
水底有许多五颜六色的小石子。看，有绿色，有红色，有黑色，有紫色，有粉红色，有青色，有黄色，有橙色……水中有好多好多小鱼游来游去。瞧！红色的小鱼在跳舞，黄色的小鱼在跳绳，彩色的小鱼在聊天。（唐立）
水底有许多五颜六色的小石子。瞧！有红色的小石子，有蓝色的小石子，有黄色的小石子，有黑色的小石子跟粉色的小石子说悄悄话，有橙色的小石子给绿色的小石子讲故事，还有紫色的小石子在转呼啦圈。水中有好多好多的小鱼游来游去。瞧！这些不同颜色的小鱼儿在玩呢！红色的小鱼在跳舞，黄色的小鱼儿和蓝色的小鱼儿在比美，粉红色的小鱼儿在唱歌，黑色的小鱼儿在写字。啊，这是小鱼儿们开心的乐园呀！（张沐平）
水底有许多五颜六色的小石子。啊！有红色和黄色的小石子紧紧贴在一起讲故事，蓝色和绿色的小石子在开心地翻跟头，紫色和白色的小石子在翩翩起舞，青色和灰色的小石子快乐地弹钢琴。水中有好多好多的小鱼游来游去。瞧！红色的小鱼在耍杂技，蓝色的小鱼在兴高采烈地刷牙，粉色的小鱼在边唱边跳。这是一个快乐十足的水上乐园。（江岸苧）
水底有许多五颜六色的小石子。红色的和橙色的小石子在赛跑，黄色和绿色的小石子在游泳，青色的和蓝色的小石子在唱歌，紫色的小石子在跳舞，这些小石子多么快乐呀！水中有好多好多的小鱼儿游来游去。瞧！粉色的小鱼在弹琴，白色的小鱼在打鼓，深紫色的小鱼在弹吉他，黑色的小鱼儿戴着墨镜在摆姿势，它们多么帅气。（朱高阳）
水底有许多五颜六色的小石子。呀！有红色，有橙色，有黄色，有绿色，有青色，有蓝色，有紫色，有白色，有黑色，有灰色……它们有的在聊天，有的在谈自己的经历，还有的在说自己的感想呢！水中有好多好多的小鱼儿游来游去。瞧！红色的鱼儿在上蹿下跳，蓝色的小鱼儿和绿色的小鱼儿在讲悄悄话呢！黄色的小鱼儿和橙色的小鱼儿在赛跑，青色的小鱼儿在跳舞呢！（史迦琪）
关键句子往往是课文的结构句或中心句，抓住它有助于深入理解课文形式或内容；用关键句子开花想象，可以使写话条理清晰或中心突出。如课文《多彩的夏天》前四段都是总分结构，每段前的中心句依次为“夏天是炎热的”“夏天是多彩的”“夏天是有趣的”“夏天是悠闲的”，我启发学生回忆自己对夏天的不同感受，提炼一个中心句，再比较详细的解说，还鼓励学生写自己有独特感受的其他季节。
中心句开花口字儿歌
夏天是多变的。早上凉爽，中午炎热，下午火辣辣。晴空万里的天气，一阵风吹过，天上就乌云密布，电闪雷鸣，狂风暴雨。雨后的天空又出现一道美丽的彩虹。空气也变得非常清新，让人感觉特别舒服。（戴泽昕煜）
夏天是有趣的。白天，我们可以拿着网子捉蝴蝶，坐在竹椅上看风景。晚上，可以坐在小亭子里乘凉，可以看着星星畅想。（张沐平）
夏天是好玩的。夏天可以跳水、打水仗、游泳、吃冰淇淋、钓鱼……我喜欢这好玩的夏天。（王人杰）
春天是美丽的。河边的垂柳发芽了，一条条柳枝在微风中飘荡。茶花开了，海棠花开了，梨树也开满了白花，田地里开满了金灿灿的油菜花。春天是一位神奇的魔术师，他给大地脱下厚厚的棉被，穿上绿绿的衬衫。（周祺熙）
关键词句开花练笔，既能促进学生深入理解课文词句，又能促进学生有意想象；既能积淀语感，又能通过想象促使写话更具体、更生动、更形象、更有趣、更有味。这类练笔教学时要注意巧选关键词句，想象要结合文境联系生活，还应鼓励学生写出独特的生活感受[31]。
关键词句开花练笔符合小学儿童想象发展规律：想象的有意性迅速增长，想象中创造性成分日益增多，想象更富于现实性。小学儿童的想象，最初具有复制和简单再现的性质，以后独立性和创造性才逐渐发展起来，不论是再造想象或创造想象，最初都有很大的具体性、直观性，以后概括性、逻辑性才逐渐发展起来；最初想象常常是不精确、不完整、不符合现实事物的，以后精确、完整、现实性才逐渐发展起来[32]。关键词句开花使学生想象在语境与生活之间自由飞翔，语感和创造成了有意想象齐飞的比翼。
2.“游戏儿歌”仿写，诱发生动想象的练笔意趣
儿歌是低段课文的主要内容，义务教育课程标准实验教科书北师大版语文二年级下册就有13首儿歌。我发现二年级的学生特别喜欢读儿歌，也喜欢仿写儿歌，于是尝试仿写儿歌练笔。后又发现学生对猜字谜、游戏活动类练笔很喜欢，便因势利导，将游戏活动与儿歌仿写紧密结合起来，探索游戏儿歌仿写的练笔教学。
学生读了“古代有，现代无。商周有，秦汉无。唐代有，宋朝无”这一谜面后，教师引导学生猜出谜底“口”字后，接着启发学生进行口字儿歌仿写。学生有的借用，有的改用，还有的创新。学生在冥思苦想中斟字酌句，在摇头晃脑中咬文嚼字。
高兴有，悲伤无。哭者有，笑者无。
回来有，出去无。短的有，长的无。
售出有，买进无。听话有，淘气无。
吵者有，静者无。贵的有，贱的无。
古代有，近代无。否者有，是者无。
合则有，分则无。后退有，前进无。
（戴泽昕煜）
课本“读一读”有短诗《荡秋千》：“荡秋千，荡秋千，两脚一蹬飞上天。向前荡——亲亲太阳脸。向后荡——跳上月亮船。”我引导学生朗读赏析后，便启发学生结合自己喜欢的游戏活动，展开想象，进行仿编游戏歌谣，然后学生拍手互唱或一起唱。学生个体为用准动词而咬文嚼字，其乐无穷；学生小组动作表演而手舞足蹈和声合拍，其乐融融。
跳皮筋
跳皮筋，跳皮筋，
两脚分开跳呀跳。
向前跳，跳上太阳间，
向后跳，跳上太空船。
跳得姐姐汗珠掉，
跳得妹妹小嘴翘，
跳得弟弟小脸红，
跳得哥哥哈哈笑，
我们快乐一起跳。
（尹萌）
游戏是高度创造性和高度个性化的活动。对儿童来说，游戏就是生活，生活就是游戏，游戏丰富了儿童的想象力，激发了儿童的创造潜能。游戏儿歌仿写将低年级学生的游戏活动与想象练笔紧密结合，将游戏体验与文字推敲紧密结合，寓教于乐，富有童真、童趣、童乐[33]。
游戏儿歌仿写继承发扬了我国以读促写的教学传统。古人说：“读万卷书，行万里路”；“读书破万卷，下笔如有神”；“言之无文，行而不远”。中国传统写作观认为，阅读是写作的基础，以读带写，以阅读促进写作能力提高。宋代朱熹认为：“古人作文或作诗是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”游戏儿歌仿写促进了学生对所仿儿歌的再阅读、再理解、再更新，使阅读与想象练笔相互促进；也促进了学生对所玩游戏的再回味、再体验、再更新，使游戏与想象练笔相辅相成；还促进了学生对所写文字的再理解、再推敲、再更新，使文字与想象练笔相得益彰。游戏儿歌仿写将小学生的读、玩、写紧密结合，将仿、创、乐融为一体，是继承基础上的一种创新实践。
3.“儿童故事”新编，滋养合理想象的练笔意念
义务教育课程标准实验教科书北师大版语文二年级下册有近30篇故事，故事是最多的一类课文。学生很喜欢读，我便因势利导，诱导学生进行儿童故事新编，尝试了课文故事结尾改编、提供故事开头续编、提供故事发生地编故事、听故事新编结尾等，效果比我预想还好[34]。
寄山里红
表哥：
你好！
秋天，山里红熟了，我特意给你写这封信。
去年秋天没有给你寄山里红，希望你能原谅我的不好。
今年，我摘了许多又红又大的山里红寄给你，希望表哥吃着这又甜又好看的山里红会非常高兴。我把山里红寄出后，心里轻松多了，心情更愉快了。
圆圆
2007年4月9日
这是尹萌同学给课文《龙眼和山里红》改编的结尾。我在学生改编之前，提示学生想象：“今年秋天，山里红熟了的时候，圆圆给表哥寄山里红，他还会说什么？”这需要学生进行合理的再造想象，不仅要与课文吻合，还要结合生活实际。这个学生不仅做到了，而且用书信格式结尾，情节又有新波澜，想象与众不同。
诚实无价
冬冬向丁丁借了一本很好看的书，答应过一个星期还。但是，她一个星期没看完，冬冬就带着书去了丁丁家。
“丁丁，虽然我没看完它，但我还是要还你。”
“为什么？”
“因为我要守信用！”
丁丁说：“你把这本书拿去吧！我把它送给你。”
“你为什么要送给我？”冬冬疑惑地问。
“因为你已经给了我一样最好的礼物。”
“什么礼物？”
“诚实。你的诚实比一千本书还有价值！”
（张嘉豪）
这源自教材口语交际“她应该怎样做”活动：“冬冬向丁丁借了一本很好看的书，答应过一个星期还。但是，她一个星期没看完……”我先引导学生同桌进行口语交际训练，然后全班交流。交流中发现有些学生想象合情合理，而且有新意；而有的学生想象不合情理，但交流中又深受启发，跃跃欲试。于是我就鼓励学生把说的续编写下来，再相互交流习作，学生兴趣就更浓了。《诚实无价》用对话展开故事，不但巩固了口语交际的学习效果，而且强化了对话描写能力，一举两得。还在合情合理的对话想象中，提炼了“诚实无价”的主题，想象有创造性。
儿童故事新编，“编”需要驰骋想象，放飞情思；“新编”需要创造想象，不落俗套。教学贵在从三方面启发想象：吻合故事情境，不前后矛盾；展开奇思妙想，不随波逐流；情节生动新颖，不违背常理。
4.“快乐体验”分享，提升情感想象的练笔境界
生活体验是练笔的源泉。儿童生活的主色调应是阳光、快乐，快乐体验应加以引导，使之不断积淀为独特的快乐感悟。在教师循循善诱下，学生在积极健康的情感想象中不断地求真、求善、求美，练笔就不断进入新的境界[35]。
有趣的盐实验
昨天，老师布置了一个作业，就是自己做盐。晚上，我从饮水机里拿出一个玻璃杯。然后，倒上开水再放点盐，用筷子搅拌一下，做成了盐水。我把盐水倒进锅里，开上火。我就在一边观察。我看见盐水慢慢地贴在锅的周围，一分钟过去了，二分钟过去了，我一看，哇！雪白的盐水变成了一个个小白气泡。我用铲子把小白气泡铲下来，就变成了原来的盐。我把盐拿给爸爸看，爸爸说：“你真聪明。”
（张沐平）
泡泡乐
今天下午第二节课，张老师给我们发了一个盒子。盒子上的颜色有红色、绿色、白色、粉红色。盒子是一个像长方形但不是长方形的形状，我给它取名为枕头形。
我们拆开塑料袋，取出盒子，我摇了摇盒子，只听见里面有“咚咚咚”的声音，我猜里面是一个硬的东西。
我拿着盒子的一边，把它打开，纸上印有字“大大”，我说：“这肯定是大大卷。”上面还印着“青苹果”，我想，这一定是青苹果味的。
我撕开包装纸，里面果然是大大卷。我把大大卷放进嘴里使劲地嚼呀嚼……过了一会儿，我吹出了一个大泡泡，“砰”的一声，大泡泡爆炸了。
我再想吹，可怎么也吹不出来了。我的同桌说要有耐心。我又吹了几次，果然我又吹起了泡泡。
今天吹泡泡真是快乐。
（张嘉豪）
上面的“有趣的盐实验”“泡泡乐”活动，学生在主动探究中求真，在猜想验证想象中好奇心、求知欲得到了满足。