体现学生自由言说权
2020年3月27日一年级下册《孙悟空打妖怪》网课，课后进行词语接龙游戏：学生和家人玩词语接龙赛，如“早春—春节—节日—日子—子女……”，看谁接得多，接得好。
邝语桐：青菜—菜园—园丁—丁口—口红—红色—色彩—彩虹—虹雨—雨水—水杯—杯子—子女—女人—人生—生活—活动—动作—作业—业务—务工
何知予：长城—城市—市区—区别—别致—致谢—谢意—意思—思想—想法—法国—国家—家人—人民—民众—众多—多少—少数—数字—字母—母亲
屈文焯：饰品—品尝—尝试—试验—验收—收获—获奖—奖杯—杯子—子女—女儿—儿歌—歌手—手心—心爱—爱好—好学—学习
刘昕蕊：阳光—光明—明日—日期—期待—待见—见面—面条—条理—理由—由于—于是—是非—非常—常用—用心—心情—情人—人生—生活—活力—力气—气球—球体—体育—育儿—儿子
谢炘妤：物体—体育—育人—人生—生日—日子—子女—女儿—儿科—科学—学校—校园—园艺—艺术—术语—语文—文字—字典—典故—故事
冯馨燚：喜欢—欢乐—乐趣—趣味—味道—道理—理解—解说—说话—话语—语文—文科—科学—学习—习惯
耿钦垣：青春—春天—天气—气体—体能—能干—干事—事情—情感—感想—想到—到来—来回—回家—家人—人品—品种—种子—子女—女儿—儿子
侯俊彤：青草—草地—地上—上午—午饭—饭菜—菜市—市长—长大—大人—人口—口气—气息
康皓钧：春天—天上—上下—下雨—雨水—水花—花儿—儿子—子弟—弟兄—兄长—长大
李桐颉：力气—气愤—愤怒—怒火—火灾—灾难—难题—题目—目标—标准—准确—确认—认识—识字—字母—母亲—亲人—人生—生活—活着—着急—急事—事情—情商—商场—场地—地方—方向
卢籽燚：开学—学生—生日—日月—月光—光芒—芒果—果实—实在—在家—家长—长大—大小—小鸟—鸟儿—儿女—女孩—孩子—子孙
马语泽：语文—文化—化学—学习—习题—题目—目录—录音—音乐—乐理—理想—想法—法律—律动—动作—作曲—曲子—子女—女人—人生—生活—活泼
漆汐汇：漆黑—黑色—色彩—彩灯—灯火—火锅—锅盖—盖子—子女—女生—生日—日出—出门—门口—口水—水果—果实—实验—验证—证明—明天—天空—空气—气味—味道—道路—路上—上面—面食—食品—品尝—尝鲜—鲜活—活动—动力—力量—量具—具体—体重—重要—要好—好心—心情—情意—意思—思想—想法—法律—律师—师长—长大—大人—人民—民众—众多—多少—少见—见笑—笑话—话说
刘思妙：马儿—儿女—女生—生动—动物—物尽其用—用武之地—地久天长—长命百岁—岁岁年年人不同—同是宦游人—人生得意须尽欢
孟子墨：生活—活动—动脑—脑子—子女—女生—生日—日月—月亮—亮光—光明—明天—天空—空气—气体—体面—面条—条纹
牟泓睿：成大—大小—小花—花粉—粉笔—笔记本—本子—子女—女人—人民—民众—众多—多少—少年—年轻—轻快—快乐—乐趣
阙赫成：春天—天气—气球—球门—门口—口才—才女—女士—士兵—兵器—器材—材质—质感—感情—情愿—愿望—望月
杨睿可：女生—生活—活塞—塞住—住房—房子—子弹—弹弓—弓箭—箭头—头发—发圈—圈套—套用—用处—处方—方向—向往—往事—事情—情义—义气—气人—人民—民主—主要—要点—点心—心理—理科—科学—学校—校园—园丁
肖思远：苹果—果子—子女—女儿—儿歌—歌谣—谣言—言语—语文—文学—学生—生病—病人—人民—民主—主义
余佳泽：春风—风雨—雨水—水花—花儿—儿子—子孙—孙女—女人—人口—口才—才能—能力—力气—气运—运动—动手—手心—心里—里面—面包—包车—车轮—轮回—回来—来往—往常
郑翔天：春天—天空—空气—气体—体积—积木—木头—头发—发芽—芽草—草书—书本—本子—子孙—孙女—女儿—儿歌—歌手—手机—机器
郑彦承：飞来—来回—回去—去年—年画—画图—图书—书本—本人—人才—才气—气节—节目—目光—光明—明亮
袁与橙：天空—空中—中国—国家—家人—人口—口水—水枪—枪手—手机—机会—会议—议员—员工—工作—作业—业主—主意—意思—思想—想法—法官—官场—场地—地方—方向—向前—前进—进步—步伐
刘钦正：心情—情景—景色—色彩—彩笔—笔记—记住—住房—房屋—屋里—里面—面条—条件
邹子淼：状元—元宝—宝贝—贝壳—壳儿—儿童—童年—年糕—糕点—点心—心脏—脏器—器具—具备—备用—用品—品味—味道—道路—路面—面条—条件
余子壹：买椟还珠—珠光宝气—气象万千—千秋万代—代代相传
刘格非：万众一心—心灵手巧—巧立名目—目瞪口呆—呆如木鸡—鸡犬不宁
想象性练笔，体现学生自由言说权。
我国公民享有法律赋予的言论自由权利。儿童作为独立的生命个体，首先，他们有表达的权利；其次，让成人听儿童说话，也是儿童的权利……我们不能因为儿童说得不够优美，或者说得不符合我们的标准，就不允许他们表达[38]。而事实上，由于中高考的高利害相关性，学生本应有的正常的言说权被有意无意、或多或少地剥夺了。
过去写作教学的最大失败，就是剥夺了学生的言说欲和话语权，窒息了他们的言说冲动和激情，从而视写作为畏途，对写作教学失望[39]。它致使学生从开始学习写作的那一刻起，就注定了要背弃写作。这种反生命教育观集中体现为以应试为目标的训练。教学中的每一分每一秒都瞄准着考试，日复一日年复一年地磨蚀着生命的棱角和锋芒，鞭笞着自由的心灵和真诚的灵魂，将鲜活灵动的言语生命惩戒规训为同一型号的考试机器。
想象性练笔利用想象的独特优势，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，为学生享有自由言说权利提供了机会。而当想象自由飞翔在写作的蔚蓝天空，想象性练笔就成为一种令人神往的审美活动：自觉的审美意识、激情的审美创造、高尚的审美情趣、多彩的审美境界。
在催熟性教育环境下，童心被过早泯灭，而留存童心可能有助于想象健康，也有利于学生拥有正确的自由言说权。有一首孩子写的练笔诗：“蜗牛走路的时候/天上打起雷/蜗牛吓得要命/就赶快伸出避雷针/继续赶它的路。”这是童心和想象铸就的真正诗歌。袁枚主张诗人应不失赤子之心，李贽对失去童心者痛心疾首。
马斯洛格外推崇人类的“第二天真说”，他认为自我实现者在很多方面很像无忧无虑的儿童的创造，它是自发的、自如的，是一种摆脱了陈规陋习的自由言说与创造。美是人的本质力量的对象化，想象性练笔的美在促使学生充分享受自由言说权。