互助互惠的练笔创意分享
学生的练笔活动是一种创造性的语言实践活动，但有无教师的引领，其练笔活动的质量高低和有效性大小是不同的。经验告诉我们，面对面的批改练笔往往是高效的，但教师负担较重，特别是对全班学生逐一面批的可能性是很小的。开设练笔评改课，是促进学生练笔水平提高的好方法，但不少评改课却让学生失望。
这怎样办？我发现练笔评改课的效率与我们的教学理念、教学策略等有直接关系。我们的练笔评改课的价值怎样选择？是表扬或念一下学生的优秀练笔，还是批评或念一下写得差劲的练笔？是强化老师一厢情愿的或课本上规定的本次练笔训练目标，还是师生一起寻找练笔实实在在的生长点，并促进全班练笔在这个生长点上有所发展？
尝试共生性练笔评改课：以促进全班每一个学生的练笔更新为目标，以促使全班每个学生获得成功感为动力，以典型的练笔案例为载体，以师生互动鉴赏为策略，以学生自主修改练笔为主线，以二次练笔为抓手，以养成学生自动练笔、自由创新、自主鉴赏、自觉修改、自力更新的习惯为目的。
怎样才能使学生个体的自主性与学生全体的共生性协调起来，以求得练笔评改课的最大效益呢？每节练笔评改课，必须确立一个重点，才能集中时间和精力，解决学生本次练笔训练中出现的突出问题。而学生每次练笔出现的突出问题是变化的，因此每节评改课的重点也是变化的。如果每一节评改课都能解决一个问题，学生都有所得，那么得得相连，学生的练笔水平就会不断提高。下面是练笔评改课的片段：
“国庆节期间，大家都把九月写的练笔做了一次精选，我抽看了一半多，大家做得挺认真的。我发现有两篇练笔修改得比较好……”我一上课就说开了。
教室一下静得出奇，一个个瞪大眼睛盯着我，在一片希望和焦急的眼光里，我觉得有一股神圣和压力。我不得不字斟句酌起来，谨慎地说：“一篇是谢亚可心同学写的《我心目中的好老师》，她的真知灼见是我读过的练笔中最突出的。”眼光唰地聚焦谢亚可心，一朵红莲在热烈掌声中绽开。“另一篇是王玲娇同学写的一首诗《人生》。”我还没有说完，学生就急切地要求：“念一下！念一下！”我微笑着点点头，说：“好。请大家边听边评，好在什么地方？”教室一下子安静了。
人 生
人生如海
时起时伏
起起伏伏
起伏不定
人生如路
时坎时坷
坎坎坷坷（有一个学生与我同时轻声地念）
坎坷不定（有几个学生同时念出来）
人生如车
时平时簸
平平簸簸（有十多个同学与我一起念）
平簸不定（几乎全班高声朗诵）
下面请同学们来点评这首诗，尽量角度不同，语言简明。
生1：“这首诗好在结构、节奏都相同，很好记。”
生2：“好在比喻。”
生3：“好在用了叠音词。”
生4：“我的观点恰恰相反，这首诗恰恰败在叠音词‘平平簸簸’，这是生造词语，最后一节诗不如改成‘人生如车/时颠时簸/颠颠簸簸/颠簸不定’……”最后两句几乎是全班同学一起朗诵，朗诵完便是热烈掌声。
“我认为她的标题与内容相比，太大了。诗所写的无常人生，没有写平常人生、幸福人生。”方翔激动地说，“她诗的内容不如我同桌的她，拟题不如我。”“同桌的她……”大家哄堂大笑起来，方翔红着脸低下了头，同桌的她也腾地红了脸。
“王玲娇同学，你能对前面同学的评价说说你的看法吗？”我想转移大家那敏感的兴奋点。
“坦率地讲，我选的时候只觉得读起来有趣，经同学们一点评，我收获很大，我赞成前面同学的意见，包括方翔说的拟题问题，不过他的另一个观点我保留，因为我没有读过他们的练笔。”大家又笑起来。
“古人说‘诗无达诂’，主张‘仁者见仁、智者见智’，方翔能说他的心里话，这是好的。”有的同学又笑了，“在昨天的练笔中，方翔同学的拟题确实给我很深的印象。”
“什么题目？”同学们几乎异口同声。
“别说，别说，卿老师！”方翔小声求我。
教室如球场，似啦啦队的声音“要说，要说……”淹没了方翔的请求声。
“我可以告诉大家，但有一个条件，听了题目后要尽力猜想他会写什么，看谁猜得对。”
“好！”
“他拟的题目是《把爱藏起一半》……”
“哇……”“哈……哈……”又是一阵哄堂大笑，教室千姿百态。
“想听听文章是什么内容吗？”
“想——”
“不要忘了我们达成的约定。”我从方翔手中接过练笔本，收到他给我的得意的笑颜，在大家急切的盼望中，我开始了朗读：“我哥哥……”在我读的过程中，我发现同学们的神色越来越严肃，眸子里越来越澄明，呼吸越来越急促。
“有谁猜的内容与方翔写的是一致的？请举手。”
有的同学脸红了，有的同学低下了头，有的同学望着窗外……
“一个也没有？”
“有！”寻着稚气未褪的童声，方翔同学高高地举起了一双手。
我和同学们都情不自禁地为那举起的小手鼓掌。
于是，我说：“下面请同学们再认真修改一遍练笔，注意学习刚才念的练笔优点，避免出现类似错误，然后同桌同学相互修改，我们再随机抽同学来交流。”
这节评改课课前预设的重点是引导学生精心修改自己的练笔。采用了互动教学策略，启发学生自评自改，鼓励学生互评互改。关于标题的草拟，是课堂临时生成的，是因势利导，也与练笔拟题有关，所以借机进行了一下训练，虽然并非本课教学重点，但学生积极投入，时间短而效益高。