自由表达因想象更美
爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”脑科学研究发现，人的大脑按功能分为感受区、贮存区、判断区和想象区，想象区利用率最低，一般人仅利用了15%左右。中小学生想象富藏的开发潜力巨大，而想象性练笔教学是发展中小学生想象力的重要途径。
语文新课标写作特别重视想象，在总目标中强调，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。每个阶段都有明确要求，要求1～2年级写想象中的事物；3～4年级观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写具体；5～6年级能写简单想象作文，做到内容具体，感情真实；7～9年级能运用联想和想象，丰富表达的内容。从写话时鼓励写想象中的事物开始，到习作能不拘形式地写下想象的内容、能写简单的想象作文，再到初中写作运用联想和想象丰富表达的内容[42]，最后到高中写作教学着重培养学生的想象能力[43]，在教学建议中鼓励写想象中的事物[44]。可见，想象性练笔是贯穿基础教育语文教学始终的，很有必要进行深入而系统的教学探索。
部编语文一年级下册第14～15页《谁和谁好》：“谁和谁好？藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。/谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。/谁和谁好？白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。/谁和谁好？我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。”2020年3月25日网课后，张老师布置的作业是：仿照所学儿歌格式，采用一问一答，仿创儿歌，看谁写得更有意思、更有趣。
谁和谁好？花和叶好，它们手拉手，不吵也不闹。/谁和谁好？柳树和燕好，燕儿飞，柳树摇。/谁和谁好？我和妈妈好，一起讲故事，一起开口笑。（何知予）
谁和谁好？鸟儿和树好，鸟儿来唱歌，树叶来跳舞。/谁和谁好？鱼儿和水好，鱼儿水中游，水儿泛波浪。/谁和谁好？月儿和星星好，星星眨眨眼，月儿微微笑。/谁和谁好？我和爸妈好，妈妈把我喂饱，爸爸送我上学校。（邹子淼）
谁和谁好？鸟和树好，鸟来捉虫，树儿长得好。/谁和谁好？蚯蚓和土好，蚯蚓来松土，植物长得好。（李怡妍）
谁和谁好？笔和尺子好，笔要画直线，尺子来帮忙。/谁和谁好？风和窗帘好，风儿轻轻吹，窗帘在舞蹈。（崔瀚文）
谁和谁好？草和花好，它们在一起，不吵不闹。/谁和谁好？阳光和大地好，阳光照满大地，大地充满温暖。（郭子嫣）
谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿哈哈笑。/谁和谁好？天空和鸟好，鸟儿去飞翔，天空敞怀抱。（刘钦正）
谁和谁好，我和影子好，我往哪里走，它往哪里跑。/谁和谁好，鱼和水好，鱼儿游过来，清水仰脸笑。（周懿宸）
谁和谁好？鱼儿和水好，它们在一起，快乐没烦恼。/谁和谁好？风铃和风好，风儿轻轻吹，风铃叮咚响。/谁和谁好？球拍和球好，球拍往哪拍，球往哪里跑。（安嘉谦）
谁和谁好？碗和筷子好，筷子来夹菜，碗来盛米饭。/谁和谁好？笔和本子好，笔来写文章，本子做笔记。（刁晓阳）
谁和谁好？海豚和海好，海豚游啊游，大海来拥抱。/谁和谁好？我和老师好，我想学知识，老师来教导。（邝语桐）
谁和谁好？天空和白云好，它们不吵也不闹，一起笑哈哈。/谁和谁好？笔袋和笔好，天天在一起，它们很开心。（杨雨瑄）
谁和谁好？我和书好，书教我知识，我学会本领。/谁和谁好，我和祖国好，祖国爱护我，我来保卫她。（汤子圻）
谁和谁好？灯和电好，电来灯亮，照亮千家万户。/谁和谁好？船和帆好，一起合作，迎风远航。（李宜熹）
谁和谁好？禾苗和青蛙好，禾苗被虫咬，青蛙保护它。/谁和谁好？我和书本好，书里知识多，成长就靠它。（谢炘妤）
谁和谁好？雨和花好，春雨撒大地，花儿开怀笑。/谁和谁好？笔和尺子好，尺子一来到，铅笔画得直。（陈雨辰）
谁和谁好？太阳和公鸡好，太阳一升起，公鸡喔喔叫。/谁和谁好？口罩和嘴巴好，口罩挡病毒，嘴巴开口笑。（邓诗雷）
谁和谁好？鱼和水好，鱼在水里游，水花跟着笑。/谁和谁好？字和纸好，字靠纸来书，纸靠字传万卷。/谁和谁好？太阳和天空好，太阳照亮天空，天空装下阳光。/谁和谁好？国和家好，有家才有国，有国才有家。（耿钦垣）
谁和谁好？生字和拼音好，永远在一起，快快乐乐做游戏。/谁和谁好？我和家人好，每天健康生活，大家都很快乐。（侯俊彤）
谁和谁好？鱼和水好，水往哪里流，鱼往那里游。/谁和谁好？嘴和牙好，食从嘴里进，牙齿帮忙嚼。（康皓钧）
谁和谁好？我和影子好，我跑它也跑，我跳它也跳。/谁和谁好？车和马路好，大路通八方，车儿满地跑。（李桐颉）
谁和谁好？啄木鸟和树好，鸟给树捉虫，树的病就好。/谁和谁好？春雨和植物好，随风潜入夜，柳绿花香到。/谁和谁好？医生和病人好，赶跑病毒，健康生活。（刘迁乔）
谁和谁好？叶子和树枝好，树枝长树叶，互相送养料。/谁和谁好？雷和闪电好，暴雨齐出发，有雷就有电。（卢晓范）
谁和谁好？阳光和植物好，阳光送光芒，植物健康长。/谁和谁好？问题和大脑好，问题来帮助，大脑勤思考。/谁和谁好？老师和我好，老师悉心育，让我本领强。（卢籽燚）
谁和谁好？鱼和水好，鱼在水里游，水花拍手笑。/谁和谁好？我和家人好，一家手拉手，幸福甜美笑。（马语泽）
谁和谁好？风和帆船好，风往哪里吹，船往哪里跑。/谁和谁好？鱼和大海好，鱼儿在跳舞，大海把歌唱。/谁和谁好？电脑和鼠标好，鼠标到处跑，电脑微微笑。（孟子墨）
谁和谁好？鱼儿和水好，鱼儿水中游，池水涟漪荡。/谁和谁好？树和鸟儿好，鸟在哪里住，树在哪里长。/谁和谁好？我和弟弟好，大手拉小手，快乐把歌唱。（漆汐汇）
谁和谁好？书包和书好，他们手拉着手，一起上学校。/谁和谁好？小刀和笔好，小刀把笔削，用笔写好字。/谁和谁好？医生和病人好，赶跑病毒，健康来到。（阙赫成）
谁和谁好？笔和笔袋好，笔放进笔袋里，不吵也不闹。/谁和谁好？钱和钱包好，钱放进钱包里，不吵也不闹。（尚陶然）
谁和谁好？我和老师好，老师教知识，我认真学习。/谁和谁好？水和杯子好，它们在一起，不吵也不闹。（沈子涵）
谁和谁好？虎雀和老虎好，老虎嘴里有残渣，虎雀飞来吃掉它。/谁和谁好？大树和小鸟好，小鸟来找家，大树帮助它。（孙若曦）
谁和谁好？树和水好，用水来浇树，小树快长高。/谁和谁好？小脚和鞋好，穿上小鞋子，我能飞快跑。（王舒瑶）
谁和谁好？春天和花好，春天在哪里，花就开在那里。/谁和谁好？风和沙好，风往哪里刮，沙往哪里跑。（肖思远）
谁和谁好？月亮和星星好，星星眨眨眼，月亮眯眯笑。/谁和谁好？我和书包好，我们唱着歌，一起去学校。（徐菡遥）
谁和谁好？黑板和板擦好，黑板要干净，板擦来帮忙。/谁和谁好？我和书包好，我们唱着歌，一块去学校。/谁和谁好？我和弟弟好，一块学习一同进步。（阎梓豪）
谁和谁好？老师和同学好，老师仔细讲，同学认真听。/谁和谁好？鸟儿和树儿好，鸟儿把歌唱，树儿来跳舞。（杨甫君）
谁和谁好？星星和月亮好，星星眨眼睛，月亮开口笑。/谁和谁好？雨点和花儿好，雨点哗哗下，花儿更漂亮。/谁和谁好？我们和老师好，老师爱我们，我们爱老师。（杨睿可）
谁和谁好？鱼和水好，水养活了鱼，鱼让水有了活力。（牟泓睿）
谁和谁好？蝴蝶和花好，蝴蝶来跳舞，花儿仰脸笑。（屈文焯）
谁和谁好？琴键和乐谱好，乐谱怎样写，琴键怎样弹。（于宸欢）
谁和谁好？太阳和小鸟好，小鸟把歌唱，太阳仰脸笑。/谁和谁好？星星和月亮好，星星眨眨眼，月亮笑哈哈。（冯馨燚）
谁和谁好？铅笔和橡皮好，天天在一起，陪我上学校。/谁和谁好？根和树好，根来吸营养，帮树来成长。（余佳泽）
谁和谁好？花瓣和花蕊好，花瓣包花蕊，一个也不少。/谁和谁好？月亮和星星好，月亮笑眯眯，星星眨眼睛。（余子壹）
谁和谁好？青菜和肉好，它们一起炒，好吃得不得了。/谁和谁好？鸟儿和树好，鸟儿来唱歌，树儿来舞蹈。/谁和谁好？鱼儿和水好，鱼儿水里游，水把鱼儿抱。（袁与橙）
谁和谁好？医生和护士好，医生下医嘱，护士来执行。/谁和谁好？牙齿和舌头好，牙齿咀嚼食物，舌头来搅拌。（郑翔天）
小学一年级的谁和谁好？自由表达和想象好，想象就让自由表达更美好。因此，我们鼓励学生进行想象性练笔，并把它作为练笔的一种教学创意来探索。近些年，我们常常边读学生的练笔边感叹，学生的想象让我们成人汗颜，学生想象性练笔常常令我们情不自禁叫好。
理 想[45]
理想是大海，推出希望的浪花
理想是礁石，抵挡咆哮的海风
理想是海风，吹拂夏日的沙滩
理想是沙滩，迎接红色的落叶
理想是绿叶，点缀希望的彼岸
理想是彼岸，拥抱湍急的河流
理想是河流，歌唱美丽的桥梁
理想是桥梁，连接明天的幸福
理想是天空，包容纯洁的云朵
理想是云朵，追逐可爱的太阳
理想是太阳，照耀农民的田地
理想是田地，凝聚农民的汗水
理想是汗水，洒向未来的成功
理想是成功，带着人们的喜悦
理想是喜悦，代表欢快的笑脸
理想是笑脸，隐藏母亲的教诲
理想是教诲，扬起吹落的风帆
理想是风帆，引导我奋勇前进
（王玲娇）
这篇练笔怎样评价？我最初的感觉是胡说八道，一提理想我们就条件反射似的想到从小接受的共产主义理想教育，大海、绿叶、太阳、田地、汗水、教诲等乱七八糟的东西都是理想？再读后感到妙不可言，不同的人、不同时候、不同心境下就应有不同而具体的理想，该学生巧妙运用比喻、顶针等修辞方法抒写鲜活而缤纷的理想，别有意趣。继而问学生，她竟只写了17分钟，而且写的过程比她跳舞还美妙。这让我悟到：想象性练笔是一种审美享受，是培育作文灵性的有效手段，也是学生在营造自己的精神家园[46]。我在班上念了这篇练笔，请学生评价，学生发言踊跃；我把自己的认识过程如实地告诉了学生，学生也频频点头，并宣布该练笔加12分。学生激动起来了，要求自己也做这样的练笔，问我怎样评分。我想，这是鼓励学生想象性练笔的绝好时机，于是说：“只有想象新异而合理，又运用比喻顶针，三句得5分，多一句加一分。”学生们跃跃欲试，第二天，居然全班的练笔都是以理想为话题的想象性练笔。我再次感受到了每个学生都有想象的潜能，而且潜能巨大。
想象性练笔，为自由表达提供了一个契机，为创意表达建构了一个平台，为诗意生活增添了一种方式。
自由表达因创造想象而充满魅力。南朝齐梁刘勰在《文心雕龙》中把想象称为“神思”，认为通过它，一个人就可以“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”，即可以打破时间和空间的界限，而任意驰骋。晋代陆机在《文赋》中说：“观古今于须臾，扶四海于一瞬。”“笼天地于形内，挫万物于笔端。”儿童故事新编就是根据儿童喜欢求异想象的特点，让他们在儿童故事情境下奇思妙想，发展儿童既创新又合理的想象力，使练笔充满无穷魅力的一种教学策略。