调动五官，独特感悟
师（深思状）：那我们该怎样观察生活呢？
生：用心观察。
师（微笑着）：说得好。怎样用“心”呢？
生：就是要用“五官”去感受。
师：那我们的“五官”究竟在哪里呢？请大家指一指自己的“五官”在哪里？
（学生纷纷指自己的“五官”，师与学生边交流，边板书：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）
师：请同学们拿出课前我分给发你们的白纸，调动你的“五官”，用心感受你手中的这张纸，至少用五个词语来概括你的感受。看谁观察认真，概括简明。
（学生边认真观察，边自言自语，不时交头接耳）
师：下面我们交流一下观察所获，说你感受最深的一点。
生：光滑。
师：纸很光滑。这是怎样感知来的？
生：用手。
师（用手指黑板）：它属于哪种感官？
生（齐声）：触觉。
师：请同学们继续说你的感受。注意将你的感受及其调用的感官连起来。
生：清脆，听觉。
师：对，后面说的同学要说与前面不同的感受和感官。
生：洁白，视觉。
师：还有哪个“官”没有用到？
生：还没有闻气味。
师：闻气味是运用哪一种感觉？
生：嗅觉。
师：非常好，请问“嗅”字怎么写？
生：左边一个“口”右边一个“臭”。
生：就是“口臭”。
（学生忍俊不禁）
师：注意哟，此处“臭”不读臭“chòu”，在文言中此字本读“xiù”，气味的意思，包括各种气味，所以此处不“口臭”。
（学生大笑）
师：请用心闻闻你手中的纸吧，谁能闻出不同气味吗？
生：纸沾上了我的手汗，有点臭味。
生：有一股工业的气味。
生：有香皂的味道。
师：联想不错。（边说边板书“联想”）纸的“气味”越来越丰富了……还有与众不同的吗？
生：有一股幽幽茶香。
生：好像大自然的气息。
生：有一股阳光的味道，令人闻起来感到很温暖。
（掌声响起来。）
师：掌声是对你独特想象的赞赏。
（老师边点评，边板书“想象”）
生：好似小草生机勃勃的气味。
生：有一种悬念的味道，想知道却又不知道究竟是什么气味。
师：哦，这些感受意味深长哟。
（老师边点评，边板书“味”字）
生：有一种爱惜的味道。我太爱惜这张纸而不愿意在上面写字画画。
师（微笑着）：爱惜很好，惜纸如“金”；不过该用还得用，用完后，待会我再送你一张就是啊。
（该生微微一笑，点点头）
生：我闻到有一种神秘的味道，在这张纸上，诗人会写下精美的诗篇，然而一个小孩却只会在上面乱涂乱画，感到很遗憾。
（课后据班主任和该班语文老师说，该学生非常调皮。）
师（疑惑地问）：你会遗憾吗？（微笑着问）同学，请问那位诗人是你吗？
（全班哄堂大笑）
生（若有所思后坚定地说）：将来应该是我！
（全场响起热烈掌声）
师（兴奋地）：看来，一张白纸却蕴涵着深意啊！（板书“意”字）大家刚才的感知非常好。现在我们来看一看，还有那一“官”没用到？
生（齐答）：味觉。
师：那我们怎样感知手中纸的味道？
生：吃呗！
（众人吃惊，面面相觑，疑惑地看着老师）
师（坚定地）：吃吧。看谁能吃出不同的味道来。
（师边说边撕下纸放入嘴咀嚼。全班学生仿效，都撕下一块纸放入嘴里咀嚼。老师还不断提醒：“请注意体味味道哟，我希望同学们感受出这纸的不同味道来。”）
生：有些咸。可能是下午天太热，手又捏了半天，有些汗水的味道。
（有笑声起，师微笑点头）
生：好似竹笋的味道，硬硬的。
生：有些酸味。我感受到了工人加工这些纸张的辛酸。
师：不错。非常有同情心，关心民间疾苦，请为他的独特感受鼓掌！
生：有点像小溪边石头的味道，凉凉的，硬硬的。
生：有点甜。
师（微笑）：似“农夫山泉”的味道？农夫山泉——有点甜？
（全场笑声起）
生：有点苦。砍伐树木，破坏森林，伤害自然……
师：哦，你这是对环境遭破坏的忧虑，有环保意识，大家送给他掌声！
生：有咸味。这纸是由树木制成的，树木本该自由生长，却被砍掉了，砍伐树木时，树枝的眼泪让我心中有点咸。
师：请大家送给他掌声！他很有同情心！（掌声热烈，师板书“情”字）是啊，刚才大家用心感受到了纸的这些不同滋味，很不错。其实，生活中，酸甜苦辣都是味，每一味都需用心去体味。就我们手头的这小小的一张纸，只要我们善于用“五官”去观察，去感受，自由联想，驰骋想象，就能把纸中包含的情、意、味，甚至纸中包含的道理、趣味都可以感受出来。（板书“理”“趣”两字）