选择案例的原则
在培训中要选择合宜的案例，首先，所有的案例都是为某个教学目的而编写的，选择案例一定要考虑其主题。有的案例着眼于方案选择，有的案例着眼于过程推理，有的案例着眼于人物线索，有的案例着眼于故事情节。不同的主题反映了不同的意图，服务于不同的教学目的，自然也会带来不同的教学效果。
选案例要注意所选案例的问题意识、理论背景、写作风格和篇幅长短。案例教学的目标是启发学员对现实问题的思考、争论和进一步探索，基于问题和探索问题是这种教学方法的核心特点，而案例中所富含的鲜明、强烈和错综复杂的问题意识则是引发学员争论与思考的出发点。
不同主题的案例强调不同的理论背景，也体现不同的理论方面的要求，有的可能旨在应用某些理论观点基以决策或判断，有的则用以阐发某些理论的应用价值，有的要质疑某些理论并引导学员发散性的反思，有的则重在给学员进行一定理论思考的空间，以激发各种闪光的思想等等。另外，不同案例的写作风格迥异，篇幅长短不同，在教学中的适用有很大差别，也是需要注意的。
那么在实际的教学培训过程中，要如何选择案例呢？案例的选择，必须要明白案例的作用，以及其中的原理和必须要遵循的原则：
1.证实偏见原理
案例和观点是有联系的，要能够证明观点，打消学员固有的偏见。
普遍来说，培训所面对的对象多是有社会阅历的成年人，他们通常都不太能直接地接受他人的新奇理论。虽然很多人出于礼貌，可能并不会直接就质疑，但是对于讲师所提出的概念假设，人们按照惯常的心理都渴望能验证信息的有效性，这几乎是学员潜在的心理反应。因此，如果培训师仅仅只是提出自己的观点，却没有运用案例进行论证，那么就能说服学员，他们也很难接受这些理论。
在现代社会，人们的思想更为开放，人们在学习时大多都不喜欢纯粹的理论，更不喜欢被人说教。因此，当培训师一味地抛出观点，学员很有可能暗暗地对此存有疑问，他会分析其中的道理，思考该如何应用这些理论，但是因为没有系统的知识，又很难做到，所以要培训的内容不免存在困难，有时甚至会存有怀疑。
如果学员对培训师的观点产生怀疑，那他同时也会对论据生出怀疑；同样，如果学员怀疑你的论据，他也会怀疑你的观点，这就是管理学中的一个原理—证实偏见。学员心里的偏见，会影响其学习的效果，因此，培训师能提供合宜、相关的案例，就可以很好地消除学员心里的疑惑。
2.典型性
案例必须要具有典型的特征，要能针对主题起到一针见血、以点带面的效果。
案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学员提前阅读，要组织学员开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。因此，一个优秀的案例必须要有普遍性、针对性，能突出地说明问题。培训师所使用的案例，不论有多么精彩，它也仅仅是只是其中的一个案例，如果不能很好地说明论点，不能从中得出一个普遍的结论，那就起不到任何正面作用。案例的存在就是为了说明论点，最好能起到举一反三的作用。
3.简单有效性
案例必须要言简意赅，能够说明要害，同时它本身必须要经得起推敲、不能存在明显的争议和逻辑上的漏洞。
这也就是说，案例是绝对必要的，但是案例是为了论点而存在的，真正有用的知识点是培训师给出的结论。因此，案例不宜过多，否则会喧宾夺主，让听众产生混淆、云里雾里的，找不着重点。此外，所有的案例必须有效地组织起来才能全方面地展现论点。通常来讲，一个观点，最多只能有三个案例，所以，重要的论点可以设置三个案例，次要论点可以是两个，一般的仅有一个。
4.具有美感
所选的案例，要具有时代感，能够与时俱进，要有一定现代特征下的美感。
有时，一场出色的培训不仅是要传授知识、提升技能，还能提高学员的审美能力，让学员能够觉察出语言组织的美感。培训就是一场经过讲师精心设计过的演讲，学员就是看其中的结构组织。培训的主题和论点就是大楼的整体框架，而案例就是其中的装饰物，它能让整场演讲变得更加精彩。