一、指导思想
（一）研究方法——系统思想
当前在研究、总结教学模式时，最为有效的指导思想就是系统的思想或方法，这也是教学设计、实践中最为基本的方法论。它主要是指运用系统理论的观点、方法,研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法。
具体来说，系统思想，就是指按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法，它更侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中发现系统的规律性，从面指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。
（二）两种指导思想
在人类历史上其实出现了难以计数的教学方法，但总的来说，根据其指导思想不同，大致可以分为启发式和注入式两大类。需要注意的是，这两类并不是指某一种单一、具体的教学方法，而是两个指导思想相互对立的教学方法集。
1.注入式
所谓注入式教学，顾名思义，就是指培训师完全从自己的主观判断出发，通过某种方式，直接将知识灌输给学员，无视其在学习上的主观能动性，只为了能让学员快速了解并掌握其中的关键信息。这种教学思想，某种程度上，抹杀了学员的主体性，视学员为储存知识的“容器”和“仓库”，使其思维得不到应有的训练和提高缺乏灵活性和创造性，甚至会严重地阻碍学员的智力发展。
2.启发式
启发式教学是指从实际出发，采取各种有效的形式去调动学员的积极性，指导他们自己去学习的方法。在启发式教学中，讲师把学员置于知识的发现者、探究者的位置上，讲师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学员独立的探究学习，培养了学员分析和解决问题的能力，并促进了学员综合素质的不断提高。
这两者不是一种具体的教学方法，而是确定所有教学方法的指导思想。有时候，同样的一种教学方法，因为指导思想不同，效果就会截然不同。
案例1：
引导发现法，这种方法本来着重于探究和发现，应当是注重其中的启发作用，可是如果在注入式教学思想的指导下，就很可能会变为由讲师提供系统框架，让学员在既定的框架里思考，这又成为变相的注入式。
案例2：
讲解法是一种接受式的教学方法，学员相对比较被动，但是如果讲得深入浅出，条理清晰，画龙点睛，扣人心弦，同样也能起到启发思维的作用。
由此可见，衡量教学方法的好坏不能只看外在形式，不论是启发式还是注入式都有其可取之处，不能片面地分析，必须要掌握教学方法的实质，同时要客观地了解、遵循学员的认知规律。只有这样，才能运用最合宜的方法，最大限度地调动他们学习的主动性，积极性，从始至终地引导全体学员直接参与学习的全过程，并培养出学员独立获取知识的能力。