聚集多元智能的英语教学模式

发展学生的多元智能已经成为21世纪英语教学的一种趋势，把多元智能观念渗透英语课程中，研制多元智能课程模式与教学计划，是多元智能理论在英语教学实践中最佳的切入点。例如，①设计多元教学。把某个智能作为科目的单位，设计与该智能相关的活动。在“人际交往科目表”中，可以设计“组织或参与一次英语晚会、与同学进行英语会话、与同伴交换检查或批改英语作文”等活动。实行时允许学生选择自己喜欢的科目表，采用自己擅长的学习方法；鼓励学生用各种方法展示自己的才能和所学知识。②安排多元课程规划表。将智能目标落实到英语课程或单元教学中，将培养各种能力与课堂教学有机结合起来。教师应当明确什么是学生应当掌握的最有价值的知识，训练哪些方面的才能，探索恰当的教学方法。教师设计的教案应包括课程或单元名称、课程或单元目标、教学预期成果、教学资源或辅助材料、学习活动、教学步骤和评价方式。

多元智能理念指导下的教学有四个阶段：第一阶段（唤醒智能），通过运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官和内心感觉，如本能、元认知和洞察力等激活各种智能，感性认识周围世界事物的多种特征；第二阶段（拓展智能），这涉及能力的沟通——通过接触他人、事物或特定的情景体验情感，调节并为培养、拓展和加强每一种被唤醒的智能所进行的练习活动和强化认识活动；第三阶段（为智能而教，用智能来教）在教学中传授学习方法与策略，把智力开发与教学重点相联系，帮助学生了解自己的智力程度，发展潜能；第四阶段（迁移智能）把智能与日常生活相融合，在真实的环境中恰当地运用智能解决问题，应对挑战，使各种智能成为我们日常认知、情感和生活的一部分。