英语网络教学存在的问题及对策
（一）英语网络教学存在的问题
1.部分师生对网络教学不适应
当前英语教师的学科结构偏文且女教师数量居多，计算机及网络运用知识不足，有一部分教师对信息化的现代教育技术存在畏惧心理，回避甚至拒绝使用网络化信息技术。还有一部分教师把主要精力用在提高学历、写论文和评职称上，而不是提高教育教学水平上。这样教师认为教学方法的改革对个人的前途发展没有任何关系，主观上没有接受网络教学的积极性，这些现实情况在某种程度上制约了高校英语网络教学的发展。
在我国，不同地区的教育发展水平存在差异，有些地区较为贫困，计算机的使用尚未普及，计算机对于这些学生来说还很陌生，在日常学习中也很少使用电脑。那么网络教学在这一部分学生中很难实施，他们往往因为网络学习难度大，对网络教学产生抵触心理。
2.学生自主学习能力不足
自主学习是指以学生作为学习的主体，且通过学生独立的分析、思考、探索、解疑等方法实现学习目标。因学生长期以来接受的都是以“教师为中心”的教学模式，他们习惯了跟着老师的思维走，对自主学习不适应。因此，在自主学习时，学生“不会围绕网络教学内容安排自己的课外学习，不知道应该何时学、学什么、如何学等，结果导致学习效率低、学习效果差”。
（1）学习动机
我国高校英语教育存在应试倾向，学生学习英语的目的往往是为了考取高校四级、六级证书或是专业四级、专业八级证书。为了通过这些考试，学生不得不将大量的精力投入到应试的强化训练中，并选择性地学习与考试相关的内容，对于综合性的、系统性的英语学习他们根本无暇顾及。在考试中取得好成绩成了学生学习英语的主要动力。这种动机虽然在短期内可以激励学生学习英语的积极性，很容易使学生忽略长远的学习兴趣的培养。
（2）传统教学模式
我国传统教学模式注重教师在教学中的中心地位，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者，学生学习英语的过程实际就是对教师所讲授知识的记忆过程。在这种教育模式下，学生往往过于依赖教师的教学引导，遇到问题也习惯性地寻求教师的帮助。这样的教学模式抑制了学生学习的积极性，不利于学生自主学习能力的培养。因此，大多数学生开始接触网络教学模式时，会感到很迷茫，不知道怎样自主安排学习，通常需要一段较长的时间来适应。
（3）学生自控能力
教师的职责除了向学生传授知识，还有及时地对学生的学习过程进行监督。同样，学生也已经习惯了在教师的监督下学习，那么，学生一旦离开了教师的监督，往往就会表现出注意力不集中、自由散漫的状态。因此，学生的学习效率以及学习效果也大打折扣。这些是由于学生缺乏自控能力造成的。学生在进行网络学习时，很容易在学习过程中分心，尽管他们知道学习英语的重要性，但是面对网络的诱惑，很多学生还是难以自控，无法把注意力完全集中的英语学习上比如有些学生在打开英语学习界面的同时，打开多个与英语学习无关的网页，当教师走近时，学生立马从网页调换到英语学习界面，教师一离开，又继续做与学习无关的事情。这些现象表明学生在进行网络自主学习时学习目标不够明确，学习计划不够详细，学习自控能力有待提高。
3.校园网络建设质量低
目前，我国高校的内部网络建设普遍存在质量低的现象，主要原因是过分追求网络技术方面的先进性。因现在高校的网络建设成为教育评估的一项重要指标，使得很多高校一哄而上，投入大量的资金和人员建设校园网站，开发网络课件，同时，高校为了吸引学生点击网页，设置了大量华而不实的网络功能吸引学生的眼球，结果本末倒置，校园网络没有为学生的学习提供实质的帮助。还有一些学校为了追求网络教学中的高技术含量，发动教师编写了大量的低水平的重复性的教学软件，结果造成人员以及网络资源的极大浪费。国家鼓励高校建设校园网络，是为了给学生提供更多的学习资源，方便学生学习工作的开展，提高学生的知识水平以及学术能力，因此，高校的网络建设应以教育教学活动为中心，并不是网络技术的应用。
（二）英语网络教学问题对策
1.网络教学与传统教学相结合
网络教学是信息与技术发展的必然产物，它为英语教学创造了更为有利的语言环境，在很大程度上弥补了传统教学的不足，但是仅依靠网络教学而完全舍弃传统教学的做法也是不可取的。传统教学有着网络教学无法比拟的优势，两者应互相结合、取长补短，方能实现最佳的教学效果。
与传统教学相比，网络教学缺乏教师与学生之间面对面的交流，忽略了学生在学习过程中的情感因素，学生也无法得到来自教师的人文关怀。在传统教学中，教师可以通过口头的表扬或是鼓励的微笑帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习积极性。同时，教师还可以及时地处理学生在学习过程中出现的情感问题。由此可见，将网络教学与传统教学有机地结合起来，能达到最佳的教学效果。
2.重视教师培训
网络教学顺利开展的前提是教师必须掌握网络教学中的相关操作技术，可以利用网络技术功能进行科学合理的教学设计。但现实情况是许多教师对英语网络教学模式一知半解，不能较好地利用网络手段合理地开展教学活动，因此，对教师进行网络教学相关内容的培训十分必要，培训的内容可以涉及网络教学课件的制作、网络教学软件的使用、网络教学管理和评价等，只有注重教师的培训，可增强教师使用网络教学的能力，各种网络教学才能发挥应有的作用。
3.改变教师教学态度
许多高校英语教师已经习惯了传统的教学模式，并且经过多年的教学经历，总结出了一套较为完善的教学方法。因此，这些教师面对较为陌生的网络教学普遍存在排斥心理，不愿意尝试网络教学这一新兴模式。还有部分教师习惯了在教学过程中起主导作用，认为网络教学这一以学生自主学习为主的教学模式会削弱他们的职责。可见网络教育要想在英语教学中得到更广泛的应用，必须改变英语教师对网络教学的态度。可以通过培训帮助教师认识到网络教育的优势以及教师掌握网络教学对于自身教学能力提高的益处。当然，网络教学给教师提出了更高的要求，面对新的要求和挑战，英语教师更应该转变思想、更新观念，积极投入到网络教学的构建中去，并帮助学生接受新教学模式，培养自主学习的能力。
4.加强对学生自主学习的监控
目前，国内各个高校的英语网络教学应用普遍存在一个问题，那就是对于学生自主学习的监督和控制作用比较薄弱。学生运用网络系统学习时，完全自主选择想要学习的内容，自主安排学习的计划。这样一来，对学生的自控能力要求很高，大多数学生在缺乏外界监控的学习环境中很难保证学习的效率和质量。因此，加强对学生自主学习的监控很有必要。
一方面学校可以通过进一步完善网络学习平台对学生整个学习过程进行有效学习信息的跟踪和记录。例如，记录学生在整个课程过程中每次测试的时间、测试的结果，并根据这些信息分析出学生近期的学习状况，教师可以在有需要时随机查询；另一方面网络平台可以建立工作和评估机制，从而确保教师在指导工作中的效率和效果，真正起到监督学生有效学习的作用。
5.加强对学生学习策略的指导
对于大多数学生来说，因长期接受传统教学模式的教育，对教师的依赖性很强，自主学习能力较差，因此，为了让学生在自主学习中知道学什么、怎么学、培养学生合理制定学习策略显得尤为重要。教师可以在课堂教学中采用展示、示范、训练、评估和扩展的方法传授学习策略，还可以指导学生定期对自己的学习进行评价和总结，并及时地调整学习方法，从而帮助学生掌握适合自己的学习策略。学生掌握学习策略对于其更好地管理自我学习有很大的帮助。
6.改善英语网络教学模式设计
我国英语网络教学起步较晚，发展尚不成熟，因此，英语网络教学模式的设计还存在很多需要改进的地方，当然这项工作不是短期就能完成的。英语网络模式设计是整个英语网络教学以及课程的设计和开发的关键，决定了即将开展的英语网络教学活动的种类，也决定了英语网络教学未来的发展方向。因此，整个设计过程需要网络教学设计人员、网络技术开发人员、英语教学人员等多个领域的专业人员组成设计团队共同努力合作，构思英语网络教学的基本模式，设计出既符合语言教学理论和网络教学理论，又不会超出现有技术开发能力的英语网络教学活动。整个设计活动要求团队成员之间分工明确，通力合作。成员之间的沟通交流是十分重要的，如果缺少技术上的互相交流，则很有可能导致最终设计出来的教学模式过于注重语言教学，或是过于重视网络教学，或是过于重视网络技术功能，无法达到预期效果。由此可见，一个优秀的、分工明确的设计团队是建设成功的英语网络教学模式的必要前提。