高校英语口语教学存在的问题

（一）对口语教学缺乏足够的重视

目前，多数高校受到学时限制或者师资队伍不足等主客观因素的影响，针对非英语专业开设的口语课少之又少，基本上都是以包含听力和口语为教学内容的听说课上进行。然而，尽管这样，学生的听说课程所占比重几乎仅为读写课程的四分之一。由此可见，目前很多高校的教学主管部门对口语课缺乏足够的重视，学生的听说能力依然得不到充分的训练。此外，在英语课程考试体系中，对口语尚未制定一套正规、细致的测试方式和评分细则，即使是专业学生也只是象征性地进行考察，不计入学期总成绩，使得学生积极性不高，容易忽略口语。

（二）口语教学方法落后

在很多高校中，听说课相对于精读课而言属于辅课，教师在有限的学时内，既要培养学生听力的能力，又要充分调动学生的积极性，使学生参与课堂讨论，这使得很多教师感到力不从心。因此在大多数情况下，教师在教学观念、方式和内容上依然偏重语言知识的传授和积累，组织课堂讨论的时间很少，学生很少甚至是没有机会真正锻炼口语，教师处在课堂活动的主体，而学生在整个教学过程中则处于被动的位置，很多学生只有知识的输入，却无法对其所学的知识进行实践，而口语则需要实践才能进步。由此可见，传统的授课形式已不适合英语口语课。

（三）跨文化意识薄弱

口语能力作为输出能力的一种，在进行交流的过程中不仅仅是语言的交流，更是跨文化意识的体现。如果跨文化意识薄弱，学生在口语交流中就无法真正理解对方的观点，就会造成歧义、笑话甚至误解。中外文化的差异，在学生口语交流过程中也反映和体现出来，因此在教学过程中，教师就应该对学生进行文化教学，培养学生的跨文化意识和交流能力。

（四）学生的非智力因素

对于很多非英语专业的学生来说，口语课上不仅是因为自身基础薄弱而很少开口，有很大一部分学生是由于“害怕”和“害羞”。很多学生觉得自己口语不好，碍于面子，害怕在同学和老师面前犯错误，害怕出现一些低级错误遭到同学的嘲笑，因此选择在口语课上“保持沉默”而不是“积极参与”。