素质教育与高校英语教学的关系分析
（一）素质教育与高校英语教学的辩证关系
1.素质教育思想的广泛普及为英语教学创造了良好的社会环境
进入21世纪后，面对我国经济社会的快速发展，国际文化交流和其他方面的联系大大增强，以及各行各业对劳动者能力的要求越来越高的形势，传统的学校教育教学思想、方法及评估受到了强烈的冲击，社会对此提出强烈的革新要求。时代的要求，社会的需要，使得“素质教育”以其春雷之势响彻中华大地。今天以“培养能力”为核心的素质教育，可谓是家喻户晓。当前，高校英语教学也在不断改革，强调英语语言的运用性特征，考试、考查方面也正在不断的改革之中。所有这些变化，都必须有利于素质教育的提出及其思想的不断普及，也就是要给英语教学创造良好的社会环境。
2.素质教育的全面实施拓宽了英语教学渠道
素质教育在我国的全面展开，为各学科的改革注入了活力，动脑、动手、自学能力、自我解决问题的能力已成为各学科对学生进行教育的重点，他们的方法、他们的内容，给英语学习带来了诸多启示。同时，他们在英语学习中遇到的问题，或者在他们的活动中、在他们的思考中、在他们的灵感中得到解决。比如，在看产品说明介绍、操作电脑的过程中，他们就会很频繁地接触到英语，为了弄清这些内容，他们就会借助工具书，进行一系列的自学、自解活动，从中得到锻炼，能力得到培养。
3.素质教育的成果影响着英语教学的成果
良好的师生素质可以优化英语教学，以学生为例，部分素质好的学生，具有思想活跃、求知欲强、积极主动、勇于创新的特征，这些都是学习英语必须具备的条件。素质好的学生，自学能力一般都很强，可以拓宽阅读面。同时，因为他们的知识面比较宽，对阅读材料、听力材料中所包含的信息，容易把握，并具有预测能力，因此英语学起来比较轻松，英语水平就比较容易提高。
4.素质教育是高校改革的发展趋势，是社会发展的内在要求
随着当今社会科学技术飞速发展，导致世界各国的经济文化交流活动日益频繁，经济全球化水平逐步提高，这就使得对人才的要求逐步提高，其中英语的学习显得尤为重要。适应社会需要的人才必须具备过硬的科学文化知识，具备良好的逻辑思维能力和创新精神，同时还要具有全面的道德品质素养。高校英语教学不仅要训练学生的听、说、读、写能力，而且要培养学生互相交流的能力。英语教学应该把工具性和人文性有机结合起来，以推动学生的全面发展作为出发点和归宿。因此，在英语教学中应增强素质教育，在平时的课程中融入素质教育，确保学生在潜移默化中受到教育，这既有利于激发学生的学习热情、开阔学生的视野，也有利于塑造学生的人格，促进学生身心发展，并且这种影响会持续较长时间。
（二）高校英语教学之于素质教育的推动作用
1.更新教育思想观念
实施素质教育最重要的是要转变观念，教育思想观念的转变是实施高校英语素质教育的先决条件。在我国长期的高校英语教学实践中，总是把传授知识作为重点，将培养交际能力、思维能力和创造能力放在次要的地位，基本不谈素质的培养。许多教师仍然认为，传授给学生的知识越多，学生的能力自然会越强，学生的素质自然会越高。而事实上，知识的传授与能力的产生、素质的提高不构成因果关系，不能“水到渠成”。如果高校英语教学模式不改革，中国很难迎接21世纪的全球性挑战。因而在教学中首先应实现教育思想和教育观念的转变。
2.提升认知能力
学生对英语的熟练程度是进行高校英语教学的关键所在，在教育过程中，需要依托于理论与实践，重点培养学生哪方面技能？运用什么样的教学方法？通过什么样的途径来学习？都是教学过程中需要重点考虑的问题。但无论选择哪一种方式，第一要保证不走极端，第二要保证符合实际。从根本上讲，高校英语教学不仅能够提升学生的语言能力，还能够增强学生的认识能力。其原因在于，学生要想学习语言，就必须以语言背后的文化与知识作为依托，只有这样才能够做到有理有据，夯实根基。从听、说、读、写等多方面能力的培养过程中，也能够锻炼学生的观察、发现、提取、推理等多方面能力，这也是素质教育的主要内容。
3.强化文化能力
文化能力主要是指学生对一个不同社会文化的了解与掌握，语言是文化的载体，学生学习英语，便是对英语文化的认知。当前，我国高校英语教学普遍比较重视文化教学，无论教材中还是课堂上，都在为学生介绍外国文化，让学生对中外国文化之间存在的差异有所了解，确保学生的文化能力得到提升。单纯的英语流利无法真正提升学生的英语交际能力，我们需要将高校英语教学放在文化中，真正解决问题。高校英语教学是强化学生文化能力的一个主要平台，使高校英语教学更加多样化，为素质教育的发展创造更多的途径。虽然文化能力是高校英语教学所强调的主要能力，但也需要充分结合教学实际，夯实语言基础仍然是其教学重点，对文化的介绍与了解也需要以提升语言能力为前提。
4.培养学习情感
在教育领域，情感所扮演的角色至关重要，情感教学也应运而生。在英语教学中，主要可以分为以下三方面情感：第一，目标语情感；第二，社会文化情感；第三，学习过程情感。英语是绝大多数学生的第二语言，在学习过程中，其与汉语之间存在着差异。因此，学生在学习时便会产生不同的情感，或喜欢，或厌恶，或向往，或反感，对于相应的文化也会“爱屋及乌”。而高校英语教学的一个主要目的便是要调整学习者对英语的态度，用积极的心态去了解英语文化，只有这样才有可能学好英语。从这个角度来看，高校英语教学需要培养学生明辨是非的能力，既不能盲目崇拜，也不能一味拒绝，这也是高校英语对于素质教育的主要作用。
5.增强主体意识
在素质教育的前提下，学生逐渐成为课堂教学的主体，需要强化学生在课堂上的主体意识。由于高校英语课程的特殊性，传统的“我教你学”无法满足教学的实际需求，学生也无法建立起与教师平等的学习位置。因此，高校英语教学必须将学生放在课堂的主体地位上，只有这样才能够获得更好的教学效果，这也与素质教育的理念不谋而合。
6.提高文化素质，增强交际能力
英语是欧美国家本族语使用者沟通交流的工具和文化传播的载体，在学习英语的过程中，我国英语学习者可以渗入它感受外国的文化气息。英语作为国际语言，其不仅在于它的国际地位，更在于它的文化底蕴。高校英语学习不仅限于书本，而是贯穿了听、说、读、写等技能训练的综合学习过程，教师在课堂上使用英语传授知识、信息并与学生互动交流，培养并增强学生的英语语言运用能力。