网络英语阅读教学实践
教学目的：①了解互联网的发展历史及互联网给人们的生活和工作带来的影响；②了解该单元的关键词和词组的用法，包括名词转化为动词现象，并学会使用这些词和同组；③学习阅读理解策略。
（一）课堂教学准备
在该阶段，教师将与文章有关的背景材料提供给学生，包括互联网的发展历史、互联网相关术语、互联网对人类生活和工作所产生的巨大影响等方面的背景资料；先前知识的激活对学生信息负担的减轻十分有利。
（二）阅读交互设计
在网络学习过程中，人与人之间面对面的情感交流机会很少，因此使两个学生结为学习伙伴，可在一定程度上解决独立学习过程中容易产生的厌倦和孤单情绪。具体而言，教师可将学习水平相近或者是高水平和低水平的学生分为一组，让他们共用一台电脑；也可以把高水平和低水平的学生分为一个学习小组，这样高水平的学生可以有效地帮助低水平的学生，而对低水平的学生来说，高水平学生对自己也起到鼓励学习的作用；也可以将水平相近的学生划分为一个学习小组，学生不会因感觉和水平有差异的学生学习而浪费时间，而且学生可以互相取长补短，从而提高学习效率。值得提及的一点是，在交互阶段，教师应确保给学生提供同样的活动。在交互阶段，学生分组讨论互联网对自己的学习和生活的影响，讨论结束后，互相分享讨论成果。
（三）讲解并培训阅读策略
本课程的阅读策略培训是通过多媒体动画教师来实现的。多媒体动画老师以有声思维的形式讲授阅读策略以及教师是如何在上下文语境中猜词的。
在网络课程的教学过程中，教师应根据学生自身学习情况提供不同的学习策略，主要包括自主学习策略和协作学习策略、教与学指导策略（主要针对教师和承担辅导任务的学生）等。为了便于学生在阅读过程进行自我监控，教师可设计阅读策略检测表。
在教学平台上，教师可创建如下功能模块：助学模块、辅助模块、评估模块、学生信息模块、在线导师模块、论坛互助模块和作业上交模块。
1.助学模块
助学模块包含背景知识，词汇知识和阅读策略培训、讲义、在线词典等辅助工具。
2.辅助模块
辅助模块包括助学工具和监控工具。
助学工具包含在线词典、词汇索引和等级词汇表（分为英语专业和高校英语词汇表）。词汇索引采取鼠标取词的方式，当学生点击感兴趣的单词时，单词的音标、发音、词性就会显示在该单词上方。在阅读文章的过程中，当遇到生词时学生可以采用鼠标取词的方式加以理解。系统会将学生查询单词的频率和类别记录下来，同时在学习结束之后给学生提供一个评估报告。
监控工具主要用于记录学生鼠标取词、查询的频率以及阅读理解中的停顿，之后提供一份报告，这样学生就能了解自己在学习过程中的行为表现以及自己在词汇学习和阅读理解中存在的问题。系统记录学生完成阅读和相关练习所需的时间，记录学生浏览了哪些单词，在后面的阅读材料中可以有意识地添加这些单词。这些对教师监控学生的学习过程和状态非常有帮助。
3.评估模块
评估模块可分为两类：测试评价和学生学习风格评价。测试评价包括词汇评价和阅读理解评价。词汇评价由学习前的前渕和学习后的后测两部分组成；前测是评价学生是否已经了解单元中出现的生词，学生所不知道的陌生词汇将出现在完成阅读理解学习之后的词汇检测中。阅读理解评价主要是对学生阅读理解水平的考查。
教师首先应进行词汇的前测，了解学生目前拥有的词汇量，单元学习结束后，再进行词汇后测，对学生对所学新词汇的掌握情况进行评价。阅读理解的评价采用在线监控的模式，对如下几个方面进行综合考量：学生在阅读中所花费的时间、鼠标取词的情况、查询生词的频率、客观理解题的正确率以及主观题回答的合理性。
4.学生信息模块
学生信息模块主要保存学生的年龄、学习风格、学习需求、前测和后测、平时成绩各种信息。
5.在线导师模块
在该模块中，教师可通过QQ等软件进行师生之间实时通话，在线解决学生的疑难问题。教师可鼓励学生参加网络会议，这可以实现传统课堂中的讨论。此外，教师和学生在正式进入教与学之前可以先见面，互相了解，以使语音对话顺畅进行。
6.论坛互助讨论区
在讨论互助讨论区中，学生可以在线提问，问题可以包括阅读方法的交流，生词的记忆方法。
7.作业上交区域
在单元学习结束后，教师可要求学生写一篇课文小结，统一收取，以便了解学生对本单元的掌握情况。
分析：教学案例从激活学生先前知识、阅读交互、阅读策略培养、阅读评价等几个方面展示了网络环境下英语阅读教学的设计。在将网络运用于教学时不仅关注课程内容，还充分体现了网络的优势，充分发挥了学生的主体作用，采用类似于协作式学习、问题解决学习、基于资源的学习等多种教学方法，在使学生了解了互联网便利的同时，更好地学习了本单元的词汇，学习阅读了解的策略，这对提高学生的阅读理解能力十分有利。